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        淺談高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法分析

        2019-09-10 07:22:44黃雪嬌
        大眾科學(xué)·下旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化方法學(xué)困生高中英語

        黃雪嬌

        摘 要:英語作為全球的通用語言,在全球化的今天,高中英語的學(xué)習(xí)中對學(xué)生的發(fā)展所起的重要作用自然就不言而喻了。但目前,我國存在著大量對英語學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生——學(xué)困生,轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生就成為教師們不斷努力的目標(biāo)。本文從“教學(xué)觀念”“教學(xué)方法”和“教學(xué)細(xì)節(jié)”三個方面進(jìn)行探討,旨在探究幫助英語學(xué)困生走出學(xué)習(xí)英語困境的方法。

        關(guān)鍵詞:高中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

        我們所談的學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象,不是先天產(chǎn)生的,而是在后天的學(xué)習(xí)中逐步形成的。有調(diào)查顯示,英語學(xué)困生的數(shù)量隨著學(xué)段級的升高而不斷增加,也就是說,隨著對學(xué)生英語知識積累要求的提升,學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的現(xiàn)象不僅沒有得到改善,而且越來越嚴(yán)重。造成這樣的現(xiàn)象的原因是什么呢?筆者結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的一些總結(jié),認(rèn)為這可能是與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)失調(diào)甚至缺失有關(guān);或是學(xué)生因為不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的效率低下,逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心。對于這些可能的原因,筆者認(rèn)為,要從教師自身的專業(yè)素質(zhì)出發(fā),結(jié)合教學(xué)中的方法、手段與細(xì)節(jié),運用科學(xué)合理的方法對英語學(xué)困生進(jìn)行幫助。以下是筆者提出的一些建議。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升自身專業(yè)素質(zhì)

        面對英語學(xué)困生,許多教師會把原因歸咎于學(xué)生不聰明、貪玩等因素上,容易忽視自身的問題。學(xué)生都有一定的逆反心理,當(dāng)教師只是責(zé)怪、批評、懲罰學(xué)困生時,反而會惡化與學(xué)生的關(guān)系,不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此,教師首先要轉(zhuǎn)變迂腐的教學(xué)觀念,尊重學(xué)困生,平等地對待學(xué)困生,多鼓勵學(xué)困生在課堂上進(jìn)行提問、質(zhì)疑、發(fā)言,耐心地為學(xué)困生解答解惑,從情感方面提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

        例如,教師要充分考慮到大多英語學(xué)困生的基礎(chǔ)不好的情況,在學(xué)習(xí)一些較難的英語知識(比如:語法,語句結(jié)構(gòu))時,在遵循由簡入難的教學(xué)原則的情況下,多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。比如在分析定語從句“He is such a person as is respected by all of us. ”時,教師可以讓學(xué)困生來找出這個句子的主語和謂語,當(dāng)學(xué)生回答正確時適時地進(jìn)行表揚,并提醒學(xué)生后面的分析會有些難,要注意跟上進(jìn)度。這樣讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)注和鼓勵,能逐漸地樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動力。

        二、創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        英語的用途雖然廣泛,但是學(xué)習(xí)英語的過程卻是需要學(xué)生耐得住性子,忍受得了枯燥的詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)等??紤]到學(xué)困生會比其他人更容易感受到學(xué)習(xí)英語的困難的特征,教師要盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法,可采取一些具有趣味性的情境教學(xué)、給學(xué)生講一些趣味性的英語小故事、進(jìn)行小組交流活動、開展英語演講比賽等手段,來豐富英語課堂的內(nèi)容,讓學(xué)困生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

        例如,教師可以講有趣的英語故事,比如水仙Narcissus的由來是由一個叫Narcissus的少年而來,他因為太過自戀而身亡,所以后人用水仙Narcissus來比喻自戀的人。或者,教師可以開展英語演講比賽,選取一個合適的演講主題,比如“Reading Sharing”,讓學(xué)生用英語分享自己的讀書體驗。在這些教學(xué)活動中,教師要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài),當(dāng)學(xué)困生不愿意主動分享時,教師要耐心地鼓勵他們,讓這些學(xué)生逐漸地感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,進(jìn)而樂意主動去學(xué)習(xí)。

        三、重視教學(xué)細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        在英語教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn),許多英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都非常不好,而英語的學(xué)習(xí)需要具備規(guī)律且科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,要轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生,必須要重視教學(xué)中的細(xì)節(jié),重視培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        例如,由于學(xué)困生的基礎(chǔ)較差,教師要重視培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要鼓勵學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并要求他們對存在的疑惑做好標(biāo)記,然后在次日上課前進(jìn)行檢查。對于一些不知道該如何預(yù)習(xí)的學(xué)困生,教師可以簡單地設(shè)計預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱中的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次,教師還要重視培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽課的習(xí)慣,許多學(xué)困生的通病就是因為課堂上無法集中注意力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,逐漸造成英語學(xué)習(xí)困難的情況。那么,教師就要多關(guān)注學(xué)困生,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們上課走神時,可以提問他們一些簡單的問題或是給予一個飽含關(guān)愛的眼神,給予提示和告誡。最后,還要重視培養(yǎng)學(xué)困生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,教師可以定期地檢查學(xué)困生的筆記和錯題總結(jié),督促學(xué)困生進(jìn)行復(fù)習(xí),提高學(xué)習(xí)英語的效率。

        總而言之,幫助學(xué)困生逐漸走出英語學(xué)習(xí)困境是一個漫長的過程,也是一個較為間距的任務(wù),教師要做到一視同仁,尊重學(xué)困生,要不斷地鼓勵他們提高意志力,增加克服困難的勇氣和動力。同時,在教學(xué)活動中不斷地反思與總結(jié),和學(xué)生共同努力,逐漸轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生,幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾繁蓉.淺議高中英語學(xué)困生的成因與解決對策[J].中國校外教育,2018(27):94.

        [2]李遠(yuǎn)新.找準(zhǔn)切入點 ?助高中英語學(xué)困生走出“困境”[J].課程教育研究,2018(33):116-117.

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