鄒紅兵

摘 要：目前國內(nèi)大部分高中的英語教學(xué)模式都相對傳統(tǒng)，都是使用大同小異的思維模式去解讀一片英語文章，長久下來就導(dǎo)致了學(xué)生只注重單詞的拼寫和發(fā)音，而不是以閱讀為目的去了解這篇英文文章的真正內(nèi)容，如此下來，學(xué)生們的創(chuàng)造性和批判性閱讀能力漸漸被消磨掉了。但是老師在對學(xué)生們教學(xué)閱讀方法的時候，就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和批判性閱讀能力，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)會從多角度看待問題，對一篇英語文章有自己獨到的理解，發(fā)掘其文章背后的思想。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀;信息技術(shù)

英語作為國家教育的基礎(chǔ)科目，深受國民的重視，而新課標所要求的教學(xué)內(nèi)容就需要高中英語課程規(guī)劃與之相匹配。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的單詞積累，語法訓(xùn)練等，卻唯獨缺少閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這使得大部分學(xué)生覺得只有通過大量的英語技巧積累，才可以獲得有效的閱讀技巧。但是通過有規(guī)劃的英語教學(xué)，可以讓學(xué)生真正地獲得閱讀技巧，并讓自身的閱讀水平得到更有效的提升。在如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展，若是將信息技術(shù)與課程教學(xué)相關(guān)聯(lián)，將有助于擴展學(xué)生的眼界，更快地掌握有效的閱讀方法。

1.移動學(xué)習(xí)平臺等信息技術(shù)在語言學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢

1.1廣泛性，通過移動平臺，老師可以進行多維的英語互動式教學(xué)，充分地利用了課堂時間與課外零碎的時間進行突破，打破了傳統(tǒng)教育在職高英語教學(xué)上的局限。另一方面學(xué)生們可以利用網(wǎng)上平臺閱覽、下載各種學(xué)習(xí)資料，以便于隨時隨地進行有效的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了更多機會，并且老師可以通過移動平臺隨時對學(xué)生的疑問進行解答或者發(fā)布作業(yè)或檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

1.2交互性，學(xué)習(xí)一門語言，是一個交互實踐性很強的過程，學(xué)生們必須盡可能地運用所學(xué)知識進行不斷地實踐以加強對語言的理解與運用能力。在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)過程中，可以隨時使用手機等移動平臺用語音、視頻等方式進行有效的互動交流。互動對象可以選擇同學(xué)或老師等等，在互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不但可以更深層次的理解語言內(nèi)涵，而且可以互相分享經(jīng)驗，提高語言技能。

1.3情景性，在語言學(xué)習(xí)中，時常需要真實的交際情景，而通過移動平臺，學(xué)生們可以很方便地獲取豐富的情景教學(xué)資源，通過這些教學(xué)資源，學(xué)生們可以很大程度上營造出真實的交際場景，使學(xué)生可以沉入式學(xué)習(xí)英語交流。

2.新課標下的閱讀教學(xué)策略

2.1正確地利用移動平臺等信息技術(shù)

雖然在英語教學(xué)的時候，充分地借助移動平臺及多媒體等設(shè)備，與教材雙管齊下會得到很好的教學(xué)效果，但是信息技術(shù)地使用頻率卻不易太高，不然可能會導(dǎo)致一些學(xué)生對信息技術(shù)造成反感，只有合理地計劃使用才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.2整體思路

目前國內(nèi)大部分高中的英語教學(xué)模式都相對傳統(tǒng)，都是使用大同小異的思維模式去解讀一片英語文章，長久下來就導(dǎo)致了學(xué)生只注重單詞的拼寫和發(fā)音，而不是以閱讀為目的去了解這篇英文文章的真正內(nèi)容，如此下來，學(xué)生們的創(chuàng)造性和批判性閱讀能力漸漸被消磨掉了。但是老師在對學(xué)生們教學(xué)閱讀方法的時候，就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和批判性閱讀能力，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)會從多角度看待問題，對一篇英語文章有自己獨到的理解，發(fā)掘其文章背后的思想。利用信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)及思維模式，幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓學(xué)生們的英語閱讀能力進一步提升。

2.3適當(dāng)使用信息技術(shù)，掌握閱讀技巧

英語閱讀的方法包括許多，例如細讀、略讀、跳讀等等，而老師在教授英語的過程中，應(yīng)該教會學(xué)生們在何時使用什么閱讀方法，以提高學(xué)生們的閱讀效果，明確閱讀的目的。只有當(dāng)學(xué)生們熟悉了各種閱讀技巧，在面對一篇中長篇的英語閱讀時才可以臨危不亂，并且達到良好的閱讀效果。在學(xué)生掌握一些閱讀方法后，還應(yīng)該將閱讀步驟傳授給學(xué)生，并且要求學(xué)生還要保持傳統(tǒng)教學(xué)中的單詞與語法的積累，在課外學(xué)生們可以在課外零碎的時間進行學(xué)習(xí)，像是利用網(wǎng)上平臺閱覽、下載各種學(xué)習(xí)資料，以便于隨時隨地進行有效的學(xué)習(xí)，為英語學(xué)習(xí)打下更加夯實的基礎(chǔ)。

2.4在輕松的閱讀環(huán)境中糾正學(xué)生的閱讀方式

想要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的固定思維，就要一改原本教學(xué)中單一的評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)該注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法及閱讀能力的強弱等多維度的素質(zhì)培養(yǎng)，一改傳統(tǒng)教育中緊張氛圍的閱讀過程，為學(xué)生們提供一個相對自由的閱讀環(huán)境，為糾正學(xué)生錯誤的閱讀方式打下基礎(chǔ)，并且老師在整個教授過程中不易過分注重成績，也要加強學(xué)生們的英語交際能力。通過移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們可以在上課前做好預(yù)習(xí)工作，而老師可以在課前根據(jù)本次上課內(nèi)容將課件上傳到移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們可以使用手機進行下載，而且除了發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，老師還可以在課余時間，設(shè)計一些讓學(xué)生們需要合作完成的交互式作業(yè)，例如進行視頻回答問題、長對話練習(xí)以及一些角色扮演的話題討論。

3.提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要方法，也英語學(xué)習(xí)的基本目的，兩者相輔相成。一個人的閱讀能力在一定程度上反映了其英語水平的好壞。而英語的閱讀可以受到多方面影響，所以老師在對學(xué)生進行閱讀方式的傳授的時候一定技巧與策略，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況相互結(jié)合后把移動學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)新型植入到高中英語教學(xué)中去，把較為傳統(tǒng)化的英語教學(xué)，進行一個徹底的改造和全面的創(chuàng)新！讓每一個有意愿去了解、認知和學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，都能夠有機會去充分地參加互動。

結(jié)束語：由此觀之，在英語的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把新課標下高中英語閱讀教學(xué)策略探究與人的和諧發(fā)展放在主要位置，以二者的相互融合、相互包容來促進教學(xué)水平的大幅提升。同時從側(cè)面注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英文文章的整體有具體的把握和精準的拿捏。要取得理想中的成效，這就需要鼓勵教育者采用靈活的教育方法和新穎的教學(xué)模式。結(jié)合對現(xiàn)代化信息平臺的利用，目標明確地引導(dǎo)學(xué)生沉入式學(xué)習(xí)，并且大力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性閱讀能力和批判性閱讀能力，不埋沒每一個學(xué)生，將每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都充分地挖掘出來，從而重新鑄造學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們的英語水平有更高一層樓的提升。

參考文獻

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