丁杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提倡全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中體育教學(xué)已經(jīng)得到教育事業(yè)的高度關(guān)注。處于高中的學(xué)生由于多種因素存在著不同差異，為此需要實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，以此更加有效的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。本文將對(duì)個(gè)體差異教學(xué)在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提供一些相應(yīng)的教學(xué)方案僅供參考。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異;高中;足球教學(xué)

前言：現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展，教師實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方式訓(xùn)練很難促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，再加上當(dāng)代學(xué)生呈現(xiàn)的種種差異，相關(guān)教育事業(yè)提出個(gè)體差異教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生接受訓(xùn)練的不同程度、學(xué)習(xí)態(tài)度定制具有針對(duì)性的教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的價(jià)值，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件靈活運(yùn)用個(gè)體差異教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、個(gè)體差異教學(xué)的意義

所謂個(gè)體差異教學(xué)方法是指足球相關(guān)教學(xué)人員在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)每個(gè)高中生的差異進(jìn)行了解，按照每一個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的足球方面的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)方案的針對(duì)性，換言之指的是按照高中生足球方面水平和學(xué)習(xí)能力，分為各個(gè)層次實(shí)施因材施教的教學(xué)策略。進(jìn)而確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是適合自己成長(zhǎng)的教學(xué)方案，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)提高足球水平的信心，以此提升高中足球教學(xué)質(zhì)量和效率，為我國(guó)足球事業(yè)培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

二、高中足球教學(xué)中應(yīng)用個(gè)體差異教學(xué)的方式

（一）實(shí)施小組劃分形式

按照高中生的學(xué)習(xí)能力和日常認(rèn)知能力以及生活方式等進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這也是實(shí)施個(gè)體差異教學(xué)方案的首要步驟。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要教師充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、體能、態(tài)度等自身因素。學(xué)生具備足球基礎(chǔ)和對(duì)足球的需求，這些因素的存在將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)足球的質(zhì)量。根據(jù)這些因素將學(xué)生分為不同的小組，并且每一個(gè)小組都應(yīng)該具有針對(duì)性的教學(xué)方案以及學(xué)習(xí)任務(wù)等。在每一個(gè)小組中可以安排一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)來(lái)輔助教師完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式能夠促使每一個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)足球方面都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球興趣。進(jìn)而深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升高中教學(xué)的整體教學(xué)效果。

（二）差異化備課

教師在備課中也需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行備課，在實(shí)際備課中，必然需要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同程度教學(xué)目標(biāo)。以此保證所有的高中生都能夠得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的足球水平。例如，教師在備課的過(guò)程中，可以根據(jù)之前的分組進(jìn)行備課，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的小組教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)，只以合格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生;而基礎(chǔ)較高的學(xué)生教師可以和在此基礎(chǔ)上增設(shè)一些較難的目標(biāo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試完成稿目標(biāo)，循序漸進(jìn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的潛力，進(jìn)而取得更加優(yōu)異的成績(jī)[1]。

（三）實(shí)施差異化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同定制不同的足球訓(xùn)練目標(biāo)，在高中生分組的基礎(chǔ)上，結(jié)合每一個(gè)小組中的學(xué)生對(duì)足球的需要制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促使所有學(xué)生都能夠提高自身的足球水平。比如，針對(duì)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以起到引導(dǎo)作用，指引學(xué)生進(jìn)行自主進(jìn)行足球訓(xùn)練，進(jìn)而找到適合自身成長(zhǎng)的技巧以及學(xué)習(xí)方式;同時(shí)教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)生參加實(shí)踐性活動(dòng)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在每一次訓(xùn)練的過(guò)程中堅(jiān)持讓學(xué)生練習(xí)足球基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有基礎(chǔ)訓(xùn)練足夠的情況下，才能夠更上一層樓。教師可以安排學(xué)生增加跑步的時(shí)間或者要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)保證足球不離開(kāi)腳，還可以組織不同小組學(xué)生之間進(jìn)行幫助，有基礎(chǔ)好的學(xué)生運(yùn)球，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生搶球，并且需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的方式學(xué)生不僅能夠有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠增加實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也能夠掌握適合自己良性發(fā)展的方向。

（四）實(shí)施分組動(dòng)態(tài)控制

對(duì)于高中的學(xué)生在進(jìn)行分組以后并不是不可改變模式，這是由于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真參加訓(xùn)練以后，自身足球水平得到一定的提升，已經(jīng)處于比當(dāng)初分組的時(shí)候更高的層次，為此需要更高的訓(xùn)練需求。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)的分組控制，指的是將一些通過(guò)努力不斷提升自我的學(xué)生，由原來(lái)的分組轉(zhuǎn)移到更高層次的分組中。而對(duì)于一些退步的學(xué)生教師可以幫助此類(lèi)學(xué)生找到原因所在，并且加以改正。同時(shí)教師可以采用抽簽的方式進(jìn)行分組，這樣不僅可以促使學(xué)生的心理平衡，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異化教學(xué)方式和足球教學(xué)的有效結(jié)合[2]。

例如，教師將分組實(shí)施階段性，一定時(shí)間內(nèi)重組分組成員，并且掌握學(xué)生的訓(xùn)練成果，可以將守門(mén)好的幾個(gè)學(xué)生分在同一個(gè)組，在訓(xùn)練時(shí)將這個(gè)組的學(xué)生分別安排在其他小組進(jìn)行守門(mén)。以此輪流進(jìn)行安排，使這個(gè)小組中的成員能夠?yàn)楦鱾€(gè)小組進(jìn)行守門(mén)。并且在訓(xùn)練結(jié)束以后教師可以要求這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，講解自己為各個(gè)小組守門(mén)的感悟，教師可以根據(jù)此交流得出每個(gè)小組還需要加強(qiáng)訓(xùn)練的項(xiàng)目以及需要提高的技能等。通過(guò)這樣的方式不僅可以幫助教師掌握學(xué)生的訓(xùn)練成果，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高自身的劣勢(shì)。

結(jié)論：綜上所述，高中體育教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化差異教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的訓(xùn)練水平，還有助于教師掌握學(xué)生的發(fā)展程度。在實(shí)際教學(xué)中教師有針對(duì)性的制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，從教師的備課到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都具備不同的教學(xué)任務(wù)，靈活運(yùn)用差異化教學(xué)提高足球的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的足球方面人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳媚.高中足球教學(xué)中的模塊差異分層教學(xué)模式研究[J].體育風(fēng)尚，2018，000（003）：P.119-119.

[2]史仲武.高中足球教學(xué)中因材施教原則的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（5）：77.