謝秋月

摘 要：初中教師道德與法治課程內(nèi)容主要是宣傳我國的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，提高中學生的道德文化水平，普及法治意識與法律常識，對于學生的身心健康與生長發(fā)育具有重要意義。本文對初中道德與法治課程進行了簡要論述，結合實際教學經(jīng)驗，對在初中道德與法治課堂教學中的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出了兩點建議，為在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生鍛煉創(chuàng)新性思維，提高綜合能力提供參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;創(chuàng)新能力

引言：在我國初中道德與法治課程教學中，較少有老師針對創(chuàng)新能力的內(nèi)容進行教學。創(chuàng)新能力在當今社會是一切科技進步的起點，是社會發(fā)展的根本動力，因此在初中道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。

一、初中道德與法治課程教學概述

初中道德與法治課程的開設旨在提高學生思想道德，促進心理健康成長，增強法律意識，形成積極樂觀的生活態(tài)度，是在小學學習階段開設的思想品德課程的進一步延伸，能夠為學生的健康成長提供思想上和心理上的支持幫助。初中道德與法治課程在課時安排上較少，在學生的普遍認識中，課程的重要性不及語文、數(shù)學、英語等課程。在課程教學過程中也缺乏創(chuàng)新，較少有教師能夠在課程中以課本教學內(nèi)容為中心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力對于學生的學習與成長的重要性不言而喻，如果教師能夠采取有效的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠在很大程度上提高學生對該課程的興趣，對學生自身的學習成長也有很大的幫助作用。

二、初中道德與法治課教學培養(yǎng)創(chuàng)新存在的問題

初中教師道德與法治課程內(nèi)容主要是宣傳我國的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，提高中學生的道德文化水平，普及法治意識與法律常識，偏重于說教性，使得初中教師道德與法治教師在課堂中的授課方式以講授為主，學生在課堂中的參與程度也不高。學生對道德與法治課程的興趣程度也使一些教師在課堂教學中按教案按部就班的講授，授課過程缺乏亮點，很少在教學中加入一些引導學生進行創(chuàng)新的授課內(nèi)容。另一方面，初中學生要面對中考的壓力，道德與法治課程在大部分學生的印象中都不是重點課程，對于道德與法治課程學習投入的精力與時間也非常有限，很少有學生認為道德與法治課程中能夠為他們教授創(chuàng)新性思維及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。還有的學校為了提高中考的升學率，道德與法治的課時得不到有效保證，按照教學方案安排的課時被語文、數(shù)學、英語等課程占用的現(xiàn)象時有發(fā)生。綜合而言，道德與法治課程在初中教學中未受到應有的重視，在課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方式的實踐也非常少。如果在課程中著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不但能夠使道德與法治課程受到更高的重視，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很好的促進作用。

三、在初中道德與法治課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式

（一）鼓勵學生自主授課

在我國初中教育階段，大部分課程都是由課程教師進行講授，“老師講、學生聽”的教學模式居多。結合道德與法治課程的特點與教學實際情況，初中道德與法治課程教師可以創(chuàng)新的開展學生自主授課的模式，將學生分成不同的小組。每次課程由不同的小組分別授課，每個小組需要在課前對課程內(nèi)容進行預習，并且將授課的大致思路向教師匯報。教師批準后小組成員便可以組織組員自主進行下一次的授課。這種授課方式在大學中應用較為廣泛，不但可以提高學生學習的參與度，在課程預習時教師還能夠?qū)W生的思維方式、綜合素質(zhì)、課程核心素養(yǎng)等方面有較為準確的了解。同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，很多學生都在自主授課過程中展示了他們豐富的才藝，同學們的參與程度也很高。初中學生正處于生長發(fā)育的階段，思維靈活，想象力豐富，而且具有一定的動手能力，在自主授課的模式中，能夠很好地鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

（二）課本內(nèi)容與日常生活結合

初中道德與法治課程內(nèi)容中有大量的倡導說教性的內(nèi)容，對于學生們來說相對枯燥乏味，初中道德與法治教師可以以此為切入點，在課堂教學中讓學生們結合日常生活對課本內(nèi)容上的例子進行點評。同時讓學生結合自己的日常生活，回答如果他們是課本的編者他們會選用哪些例子。例如，在進行熱愛祖國這一教學內(nèi)容時，教材中的例子多為一些民族英雄的偉大事跡，但是對于同學們而言有一定的距離感。如果采取上述方式，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性與創(chuàng)新能力，在充分理解課程內(nèi)容的基礎上，結合自己的生活經(jīng)驗與理解，發(fā)現(xiàn)生活中同學、朋友熱愛祖國的例子。在這樣間接的對教材內(nèi)容進行逆向思維的學習時，能夠很好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力，能夠發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容與自身生活的距離，從而更為深刻地理解教材內(nèi)容。

四、結束語

綜上所述，初中道德與法治課程能夠為學生的健康成長提供思想上和心理上的支持幫助。初中道德與法治教師可以從鼓勵學生自主授課、課本內(nèi)容與日常生活結合兩方面入手，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生鍛煉創(chuàng)新性思維，提高綜合能力。

參考文獻：

[1] 陳開洲. 談初中道德與法治課教學中的互動教學[J]. 西部素質(zhì)教育（3）：138-139.

[2] 劉艷玲. 初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 新課程研究旬刊，2017（10）：131-132.

[3] 趙寶鵬. 初中道德與法治課禮儀教育探究[D]. 重慶師范大學.