趙玲

摘 要：在經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)行著不斷發(fā)展的當(dāng)下，我國對人才的要求越來越高，使得教育需要進(jìn)行一定的改革。因此，各學(xué)科教師的教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了改變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師重要的教學(xué)任務(wù)。化學(xué)是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，化學(xué)教師有必要深入探究化學(xué)課本上的內(nèi)容，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著教育的改革，素質(zhì)教育開始逐漸地被人們重視了起來，越來越多的人開始希望學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，更好的利用所學(xué)習(xí)的知識解決實際生活中的問題。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的潮流，將自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略進(jìn)行一定的改革，采用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠接受良好的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時，核心素養(yǎng)能夠獲得一定程度的培養(yǎng)。基于此，本文將從多個角度探究核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳。面對這種問題，初中化學(xué)教師應(yīng)該注重多樣化教學(xué)方法的探究，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)中就會注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。如，在教授“溶液”這課內(nèi)容時，筆者便會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入“溶液變色”的化學(xué)實驗。筆者會準(zhǔn)備透明的塑料杯、攪拌棒、氫氧化鈉、葡萄糖等實驗材料，利用這些實驗材料在課堂中進(jìn)行具體的“溶液變色”實驗，使學(xué)生通過實驗觀看到神奇的化學(xué)現(xiàn)象。在進(jìn)行完實驗后，筆者便會詳細(xì)的向?qū)W生講述產(chǎn)生這一神奇的化學(xué)現(xiàn)象的原因，并引入本課的化學(xué)知識。因為化學(xué)實驗十分的有趣，學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，使得學(xué)生能夠認(rèn)真聽筆者的講解，讓筆者的教學(xué)效率變得更為高效。

總之，在本次教學(xué)中，教師創(chuàng)新了教學(xué)模式，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了化學(xué)實驗，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得了一定程度的發(fā)展。

二、設(shè)置問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師只是一味性的向?qū)W生傳輸化學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的思維能力不能獲得有效的發(fā)展。面對這種問題，初中化學(xué)教師在具體的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重問題情境的設(shè)計，使學(xué)生在情境中更好地思考化學(xué)問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

筆者在教學(xué)實踐中就會注重問題情境的設(shè)計。如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這課內(nèi)容時，筆者引入了金屬的活動性順序?qū)嶒灐９P者首先進(jìn)行了將金屬銅加入鹽酸中的實驗操作，讓學(xué)生仔細(xì)的探究實驗的過程和現(xiàn)象。在進(jìn)行完實驗后，筆者便會對學(xué)生說：“同學(xué)們，金屬銅沒有和稀鹽酸發(fā)生化學(xué)現(xiàn)象，那么你們覺得其他金屬會和稀鹽酸發(fā)生現(xiàn)象嗎？”筆者的問題引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生積極的進(jìn)行了與之相關(guān)的探討，根據(jù)筆者的實驗步驟進(jìn)行了鋅、鐵、鎂等金屬加入鹽酸中的實驗，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了一定的總結(jié)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生更好地記憶了本課所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。

總之，在本次教學(xué)實踐中，教師創(chuàng)設(shè)了點一定的問題情境，使學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、貼近實際生活，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力

所有學(xué)科教學(xué)的目的，都是使學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識更好的進(jìn)行生活。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該將自己的教學(xué)貼近實際生活，使學(xué)生將化學(xué)知識與生活建立有效的聯(lián)系，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得有效的提升。

筆者在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，就會采用貼近實際生活的教學(xué)策略。如，在教授“水的凈化”這課內(nèi)容時，筆者在向?qū)W生講完基礎(chǔ)的化學(xué)知識后，便引入了一個“制作簡單的空氣凈化器”的實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)筆者準(zhǔn)備的素材，進(jìn)行空氣凈化器的制作。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，不僅更好地掌握了本課所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，還在某種程度上了解了化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提升了自身的實際應(yīng)用能力。再比如，在教授“愛護(hù)水資源”這課內(nèi)容時，筆者在具體的教學(xué)過程中會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活說一說那些浪費、污染水資源的行為，讓學(xué)生了解到這種行為的錯誤性。在向?qū)W生講完基礎(chǔ)的知識后，筆者還會開展“保護(hù)水資源，人人有責(zé)”的活動，使學(xué)生將愛護(hù)水資源這一意識落實到實際生活中，讓學(xué)生建立良好的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、習(xí)慣?？傊?，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重結(jié)合生活實際的教學(xué)策略，使學(xué)生的實際應(yīng)用能力獲得提升。

綜上，新課程改革下，人們對化學(xué)教師的教學(xué)要求越來越高了，化學(xué)教師有必要不斷的提升自身的素質(zhì)，深入探究化學(xué)教學(xué)的有效對策，采用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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