彭臘

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種能夠促進學(xué)生多方面能力提高的教學(xué)策略，雖然起源于上個世紀(jì)，但是符合當(dāng)下新課程改革教學(xué)理念的要求。因此，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的意義出發(fā)去找尋合作學(xué)習(xí)策略運用于高中生物課堂教學(xué)中的方法，從而獲得高中生物課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中生物;問題情境;因此施教;實驗合作

近些年來，素質(zhì)教育的口號被喊得轟轟烈烈，但是大部分學(xué)校以及教師始終致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生無休止地刷題，十分不利于學(xué)生長遠的發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一種，作為高中生物教師的我們應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)策略真正落實到課堂實踐當(dāng)中，促進學(xué)生全方位的進步。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何將合作學(xué)習(xí)策略運用于高中生物教學(xué)中提出以下幾點建議：

一、借助問題情境，師生合作

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，由于大部分學(xué)生都是在教師的“灌輸式”教學(xué)中被動地接受知識，所以缺乏積極主動的探索精神?；诖?，作為一名現(xiàn)代化教育下的高中生物教師，我們就可以通過借助問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過師生互動的方式營造出民主化的課堂教學(xué)環(huán)境，從而使高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠在師生合作的作用下得到充分提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這一節(jié)時，首先，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞了世界杯足球比賽精彩射門時隊員們相互配合的視頻片段，對學(xué)生提問道：“隊員之間是如何傳遞信息的？隊員們身體各器官的協(xié)調(diào)配合是如何實現(xiàn)的？”由此問題情境使學(xué)生主動參與到了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。然后，我通過播放動畫視頻，以設(shè)疑的方式與學(xué)生談?wù)摿松窠?jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，通過讓學(xué)生回憶已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課所學(xué)的知識點。最后，我讓學(xué)生做了少量的練習(xí)，幫助學(xué)生對這節(jié)課的知識進行了鞏固，并讓學(xué)生談?wù)摿诉@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，將枯燥的課堂生動化，進而以師生合作的開放教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，大大提高了高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重因材施教，科學(xué)分組

雖然一個班學(xué)生學(xué)習(xí)的是相同的知識，但是學(xué)生的認(rèn)知能力天生有著不同，這不是人為能夠改變的，如果教師對全體學(xué)生采用照本宣科的方式授課，難以使全體學(xué)生都獲得進步。因此，作為一名高中生物教師，我們必須要注重孔夫子所說的因材施教，所以在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，爭取使組內(nèi)的每位成員都能夠得到進步，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生長素的生理作用》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了花農(nóng)將插條浸在吲哚丙酸中的圖片，以“生長素類似物對于插條的生根所起的作用”為出發(fā)點，展開了教學(xué)。然后，我按照學(xué)生各方面能力的不同對學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)姆纸M，在課件上展示了“生長素濃度與所起作用關(guān)系”曲線圖，讓學(xué)生分析曲線圖后互相交流，并在交流中傾聽欣賞他人的意見。之后，我對學(xué)生給予了適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生得出了生長素的作用特點表現(xiàn)為兩重性，使學(xué)生知道了什么叫做頂端優(yōu)勢。最后，我在課件上展示了無籽番茄和無籽西瓜的形成原理及其生產(chǎn)實踐中應(yīng)注意的事項，提升了學(xué)生的辨識能力。這樣，我通過注重因材施教，將學(xué)生科學(xué)地進行了分組，培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力，使學(xué)生在合作中得到了進步與發(fā)展。

三、加強實驗合作，強化認(rèn)知

實驗是高中生物學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)生對理論知識的進一步理解，但是高中生物教材中的大部分實驗是一個人在有限的課堂時間內(nèi)完成所不允許的。因此，作為一名高中生物教師，我們在對待實驗教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的合作，從而強化學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，打造出高效的高中生物課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《酶的特性》這一節(jié)時，首先，我通過播放視頻，使學(xué)生了解了酶在日常生活中的應(yīng)用，提升了學(xué)生對這節(jié)課的感性認(rèn)識。然后，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)回憶了“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，讓學(xué)生觀察了其中加入FeCl溶液的3號試管和加入肝臟研磨液的4號試管在實驗過程中的實驗現(xiàn)象，交流后回答了實驗中哪些是自變量、因變量和無關(guān)變量，使學(xué)生知道了酶具有高效性。之后，我要求學(xué)生閱讀教材探究酶還具有哪些性質(zhì)，并讓學(xué)生自主設(shè)計了實驗方案，我對學(xué)生的設(shè)計進行了完整的歸納，使學(xué)生知道了酶作用的專一性，以及酶的作用條件比較溫和。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過加強實驗合作，讓學(xué)生不僅對理論知識有了進一步的認(rèn)識，也使學(xué)生學(xué)會了應(yīng)當(dāng)如何與人交流合作，從而打造出了高效的高中生物課堂。

總而言之，從普遍數(shù)據(jù)中我們可以看出合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，由此可知該教學(xué)策略所起到的重要作用。因此，作為一名高中生物教師，我們要在教學(xué)之路上不斷挖掘合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生全方位的成長努力奮斗。

參考文獻：

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