趙忠芹 史曉鵬 秦廷鵬

摘? 要：地理作為研究地球的地理環(huán)境中的各種自然和人文現象，以及其中關系的學科，包含了自然地理、人文地理和經濟地理三大類，這三條分支各有不同又相互交叉，共同構成了我們現在所學的地理學知識。教師在教學過程中對于學生的學習狀況起著引導與帶領的作用，在教育改革和素質教育不斷向縱深發(fā)展的前提下，教師在進行初中地理教學時，要積極轉變教學觀念，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過營造輕松自由的課堂氛圍激發(fā)學生的地理學習熱情，提高學習的效率。

關鍵詞：初中地理;學習效率;教學方式;教師觀念

長久以來，地理在學科分配中一直處于從屬地位。由于課時數少，教師和學生對于地理學習的要求不高，以及語數英課程占用大量的時間等原因，導致現在的中學生不夠重視地理課程的學習，地理課堂依舊存在“滿堂灌”等現象，不能讓學生熟練地對地理知識進行掌握，同時也不利于地理課堂教學效率的提高。在素質教育的前提下，教師應當在注重學生學科成績的提高的同時關注學生綜合素質的全面提升，促進學生的均衡發(fā)展。

一、積極轉變傳統(tǒng)刻板的教學觀念

在傳統(tǒng)的只重視提高學生主要課程成績的教學觀念的影響下，地理課程一直受到排擠與忽視，導致地理教師的授課積極性不高，在進行授課時常常采取“滿堂灌”的方法，出現簡單直接地對著課本讀課文或者粗略地板書知識點等情況。在這種消極的教學態(tài)度影響下，學生也會產生應付的心理，阻礙了學生素質的全面提高。所以為了提高地理課堂的教學效率，激發(fā)學生的學習積極性，作為教師，要積極摒棄陳舊的教學觀念，將素質教育落實到實際教學活動中，強調地理學科在教學中的重要性，帶動學生心態(tài)的轉變，為提高地理課堂的教學效率創(chuàng)造條件。

比如在學習“珠江三角洲區(qū)域的外向型經濟”這一節(jié)時，教師在對珠江三角洲區(qū)域的經濟發(fā)展歷程進行講解與介紹之后，可以結合當前的經濟形勢，讓學生預測該地區(qū)將來的發(fā)展趨勢并簡單說明理由，轉變一直以來的只注重課本知識的教學思想，拓展學生的知識面，讓學生能夠加深對于知識的理解，促進學生綜合素質的提升。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣是推動學生又好又快地進行知識學習的動力與資本。在教學過程中，教師應當引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為教師展開教學活動以及學生學習奠定堅實的基礎。在初中的地理教學過程中，很多學生都是死記硬背課本中的知識點，沒有對于知識的理解和掌握。所以反映在測試中就產生了學生在前半部分的基礎問答中得分較高，而后半部分的發(fā)散分析類問題則生搬硬套，出現邏輯或者常識性的錯誤。對此，教師在教學時應當注重對學生的分析與理解能力進行訓練與培養(yǎng)，促進學生獨立思考能力和問題分析能力的提高。

在教學過程筆者發(fā)現，很多學生都是通過背誦來對地理學知識進行記憶，這確實能夠讓學生記憶一些固定的地理知識點。比如我國的地形西高東低，呈三級階梯狀分布和各種區(qū)域的劃分界限等。但是對于發(fā)散性的問題，比如“分析東北地區(qū)的農業(yè)發(fā)展的有利及不利因素”等問題，需要學生結合自然、經濟和文化等多方面進行回答，考驗學生的知識整合能力和問題分析能力。這就需要我們教師在平時的教學過程中強化對于學生分析思考能力的訓練，讓學生養(yǎng)成良好的思考與學習習慣，為提高學生的學習能力創(chuàng)造條件。

三、營造輕松自由的課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的教學活動中，由于地理課程的課時數少，教師和學生的之間的聯系與互動局限于課堂之中，再加上地理知識相對枯燥單調，導致師生的課堂互動進一步減少，課堂氣氛更加沉悶，對教師的教學和學生的學習產生非常大的阻礙。在教育改革的背景下，教師應當對課堂教學氛圍進行把控與提升，營造輕松自由的教學氛圍，增強與學生之間的互動與交流，拉近師生之間的距離，讓學生能夠以熱情積極地心態(tài)投入到地理知識的學習中，從而讓課堂的教學效率得到提升，增強學生的地理學習興趣。

筆者在教學過程中發(fā)現，輕松自由的課堂氛圍要比死板生硬的課堂更能夠激發(fā)起學生的學習熱情，更有利于學生的思維的發(fā)散和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學生的學習效率也明顯提高。因此，筆者在進行地理教學時十分注重調動學生的情緒，通過各種形式的導入活動激發(fā)學生的興趣和積極性，拉近與學生之間的距離，讓地理課堂變得更加生動有趣，讓學生在自由活躍的氛圍中掌握地理知識，深化學生對于知識點的理解與記憶，使教學效率得到不斷地提升的同時也讓學生得到全面的發(fā)展。

四、結束語

在素質教育的前提下，地理學科的重要性正在不斷凸顯出來，教師在地理教學過程中要積極轉變落后的教學觀念，將地理學科對于促進學生綜合素質發(fā)展的意義進行申明，提高地理學科的教學地位。有針對性地解決學生在學習中產生的問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生獨立思考能力的提高;營造輕松的課堂氛圍，增進與學生的交流與互動，激發(fā)學生的積極性，從而使地理課堂的教學效率得到不斷提高。

參考文獻：

[1]崔博亮.初中地理課堂教學有效性初探[J].學周刊，2019（31）：95.

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