劉桂芳

摘? 要：只有建立并形成家園互動的良好格局，才能實現(xiàn)真正意義上的和諧社會所倡導的“低成本、高質量”的幼兒教育。本文從建立教師、家長之間的伙伴關系;突出教師的主導作用;合理利用家長資源，實現(xiàn)互動雙贏;豐富實踐活動，傳遞教育思想;引導家長學做父母，做合格父母等方面，淺談如何以家園互動，實現(xiàn)幼兒、家庭、幼兒園和諧發(fā)展。

關鍵詞：伙伴關系;教師主導;互動雙贏;實踐活動

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！边@就明確表明，家園合作是家庭、幼兒園雙向互動的活動，是家庭教育這一重要的社會資源與幼兒教育的相互滲透與協(xié)力合作，只有建立并形成家園互動的良好格局，才能實現(xiàn)真正意義上的和諧社會所倡導的“低成本、高質量”的幼兒教育。下面，我就以洋縣幼兒園家園為例，談談家園共育的一些方法和策略。

一、建立教師、家長之間的伙伴關系

長期以來，在傳統(tǒng)的家長工作中，我們常常自覺或不自覺地將家長與幼兒園的關系簡單化為服務與被服務、配合者與教育者、評價與被評價的關系，忽視了引導家長和我們共同走進教育的全過程，更忽視了與家長一起分擔教育的責任，影響和限制了真正意義上的高質量幼兒教育的發(fā)展。其實，作為教師，我們要明晰一個觀念：家長是我們平等的合作伙伴，家長是需要我們幫助的人，家長是寶貴的教育資源。只有正確處理好家長、教師、幼兒園三方在家園工作中的伙伴關系，才能搭建起家園有效互動的橋梁。

二、突出教師的主導作用

教師是家園合作的組織者、領導者與實施者，是家園合作的核心和靈魂人物。教師扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教育方法、良好的個人修養(yǎng)就如同一道光，吸引和引領著幼兒及家長一同前行。我們強化師德建設，重視教師專業(yè)發(fā)展，提出了“執(zhí)著于幼兒成長，真情在細節(jié)過程”的工作要求，要求教師熱情理性、不亢不卑地對待每一名家長，冷靜客觀地處理家長反映的問題，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，以良好的師表形象、過硬的專業(yè)知識領航家長共同做好幼兒的啟蒙教育。

三、合理利用家長資源，實現(xiàn)互動雙贏

（一）利用家長資源，開展“家長助教”“家長講堂”“家長義工”等豐富多彩的家長活動。近三年來，約二百余名幼兒家長走進幼兒園，走進課堂，為孩子們帶來了豐富有趣的教育活動，一大批媽媽老師、爸爸老師、爺爺老師應運而生，在幼兒園的課堂上，家長們展示了各自的職業(yè)特長和個人風采，收獲了別樣的教育體驗。2018年，為緩解因接送環(huán)節(jié)擁堵帶來的安全壓力，園里成立了“家長執(zhí)勤”志愿服務隊，各班家長踴躍參加，積極報名，如孩子一樣，按時上崗執(zhí)勤，筆直站立，護送孩子們來園離園，為孩子們做出了示范，為家長樹立了榜樣，成為了園門口一道亮麗的風景線。2019年底，家長志愿者組織了“跳蚤市場”義賣活動，家長和孩子們帶著玩具、書籍等，在園內進行了一場貨真價實的物資交流活動，義賣籌款全部捐給了我園建檔立卡戶幼兒，活動有助于孩子社會性的發(fā)展，以及扶貧幫困、樂于助人意識的養(yǎng)成。

（二）開展豐富多彩的親子活動。我園每年都分春秋兩季召開親子運動會上，家長和孩子一起拔河，一起跳繩，一起跑，一起體驗摸爬滾打的樂趣;在2019年冬季親子運動會上，家長組成護旗方隊，帶領幼兒繞場一周臺，整齊的步伐，響亮的口號，彰顯了家園攜手的力量。全體師幼、家長“功夫操”展示，家長齊心協(xié)力玩轉“運送乾坤球”“眾星捧月”等團體賽事，為孩子們樹立了學習模仿的榜樣和示范，把遵守規(guī)則、奮勇爭先、聽從指揮、團結協(xié)作的運動精神根植在孩子們心中。在“迷你”親子馬拉松活動中，家長和孩子相互鼓勵、相互扶持，沒有了平時的嬌生慣養(yǎng)、呵斥訓誡，孩子們挑戰(zhàn)了平時的“不可能”，在鼓勵和堅持中完成了人生中的第一個馬拉松。

端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日里，我們邀請家長和孩子們一起過，包粽子，做香包，打月餅，聽爺爺奶奶講故事，我們能真切地感受到家長的認真投入，能感受到孩子對爸爸媽媽、爺爺奶奶的崇拜和尊重。

四、豐富實踐活動，傳遞教育思想

隨著幼兒教育社會化的發(fā)展，我們越來越感受到家長參與、家長資源的可貴和重要。僅2018-2019年，我們就開展了100余場社會實踐活動，孩子們在家長和老師的陪護下，一次次地走進工廠、企業(yè)、學校、銀行、敬老院，戶外遠足、坡頭植樹、漢江戲水、喂養(yǎng)朱鹮、風舞風箏、現(xiàn)場作畫等一系列親子研學活動，拉近了教師與家長、幼兒的距離，傳遞了生活即課堂的大教育觀念。孩子們增長了知識，開闊了視野，家長們也在活動中明確了幼兒教育的培養(yǎng)目標、方法與途徑，理解了教師教什么、怎么教，孩子們學什么、怎么學等問題。

五、引導家長學做父母，做合格父母

為改變家長的“小學化”需求，我園分年齡段召開“去小學化”專題家長會，引領家長系統(tǒng)學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，了解不同年齡段幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，掌握能夠有效促進幼兒發(fā)展的教育途徑及方法利用班級微信群、QQ群、家長論壇等宣傳陣地，引導家長明白幼兒園教什么、學什么、怎么學，怎樣甄別一所幼兒園的優(yōu)劣等實際問題，幫助家長建立科學的育兒觀、學習觀。

我們定期開展家長培訓、家教講座，引導家長學習科學的育兒觀念的育兒方法。如，邀請教育專家進行“好父母成就好孩子”“跨越人生的欄桿”“家風，讓孩子更優(yōu)秀”家庭教育專題講座;邀請保健醫(yī)師進行“幼兒高熱驚厥、癲癇急救知識”“幼兒流行性疾病、傳染病預防知識”培訓;組織家長參加“愛閱讀”公益講座，營造“愛閱讀、會閱讀”的書香家庭氣息。一大批家長在活動中增長了育兒知識，明確了家庭、家長對孩子的重要價值。

塑造生命，塑造靈魂是我們教育人永恒的責任。唯有發(fā)揮家長的正面引導作用，以家園互動、家園聯(lián)動，形成家長信任老師、老師全力以赴的良好格局，最終實現(xiàn)教育的和諧發(fā)展、科學發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊彩萍.以親子活動促進家園合作的研究[J].學周刊，2018（16）：171-172.

[2]吳依瑾.構建家園合作的彩虹橋[J].時代教育，2018（8）：208-208.