朱明華

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)將“培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力”作為重要目標(biāo)這一，這也是塑造語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必備要求。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力既有利于學(xué)生廣泛汲取信息、深入溝通交流，也有利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)，提升綜合能力素質(zhì)。因此，對(duì)于正處于語(yǔ)言“爆發(fā)期”的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中有針對(duì)性、有目的性地培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，這是當(dāng)下語(yǔ)文教改的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人們的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力提出更高要求。所以現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼诵W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，已得到一線(xiàn)教育工作者的充分重視，也是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)立足課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化與遷移，綜合性地鍛煉學(xué)生語(yǔ)文觀(guān)察能力、語(yǔ)言思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、深入閱讀文本，激起表達(dá)欲望

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是指學(xué)生能在真實(shí)、自然的狀態(tài)下自由地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、反映情感態(tài)度，這也是學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的重要表現(xiàn)。因此可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這既是語(yǔ)文教改的客觀(guān)要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然需要。那么如何促進(jìn)學(xué)生表達(dá)興趣，如何提升表達(dá)能力？筆者認(rèn)為深入閱讀文本，選取適合的主題最為關(guān)鍵。語(yǔ)言表達(dá)的主題一方面要立足文本知識(shí)，體現(xiàn)課程教育目標(biāo)，另一方面要立足生活體驗(yàn)，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。例如學(xué)完課文《慈母情深》后，圍繞“慈母情深”為話(huà)題設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)：古今中外有很多經(jīng)典的描寫(xiě)母親的文章、詩(shī)詞及歌曲，你能說(shuō)一說(shuō)自己印象最深的作品有哪些嗎？這些作品帶給你什么啟發(fā)？講一講你與母親的故事。孩子與母親的故事每天都有發(fā)生，孩子們也就信手拈來(lái)，大家躍躍欲試地想要表達(dá)與分享自己的母愛(ài)。在熱鬧的口語(yǔ)交流活動(dòng)中，不僅更深刻地認(rèn)識(shí)課文中的“慈母”形象，也體會(huì)了“母愛(ài)的偉大”。

二、調(diào)動(dòng)情感共鳴，活躍表達(dá)思想

語(yǔ)文課上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境調(diào)動(dòng)情感共鳴，以此活躍學(xué)生的表達(dá)思想，促進(jìn)思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性。另外，開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)還要奠定在尊重學(xué)生主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的個(gè)性化觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立交際的自信心。例如學(xué)習(xí)課文《狐貍和烏鴉》時(shí)，結(jié)合課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演烏鴉和狐貍的角色，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象：“第二天，狐貍和烏鴉又相遇了，它們之間又發(fā)生了哪些趣事呢？”在生動(dòng)的情景中，大家充分展開(kāi)想象與聯(lián)想，創(chuàng)新性地拓展故事、補(bǔ)充故事，在角色模擬中鍛煉思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，也增添了課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、落實(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，收獲表達(dá)樂(lè)趣

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很有限，所以他們表達(dá)時(shí)可能詞不達(dá)意，或者出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤等。面對(duì)這種情況我們不能一味地指責(zé)批評(píng)，而是激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，既能維護(hù)學(xué)生的自信心，也能促進(jìn)他們自己查缺補(bǔ)漏、發(fā)展進(jìn)步，收獲表達(dá)的樂(lè)趣。例如學(xué)完《花鐘》之后，利用多媒體課件展示各種各樣花朵的圖片，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方法來(lái)介紹自己熟悉的一種花。很快就有學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“我最喜歡杜鵑花，有黃色的，還有紅色的。”這樣的表達(dá)顯然不夠完整，但是教師不要急于補(bǔ)充，而是用語(yǔ)言激勵(lì)：“老師也很喜歡杜鵑花，你觀(guān)察得真仔細(xì)?。〉呛孟窠榻B的還不夠完整，你覺(jué)得杜鵑花還有哪些特征吸引你呢？”有了耐心的啟發(fā)與激勵(lì)，才有了接下來(lái)更深入的語(yǔ)言交流。學(xué)生順著老師的思路繼續(xù)深入且全面的表達(dá)，他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)中樹(shù)立了自信心，又在自由的語(yǔ)言表達(dá)中獲得了成就感。

四、選取生活話(huà)題，豐富表達(dá)體驗(yàn)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際應(yīng)選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！彼越處熞M織豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，在自我展示中豐富表達(dá)體驗(yàn)，提升口語(yǔ)交際能力。例如利用課前三分鐘組織學(xué)生“話(huà)題演講”，每天一名同學(xué)上臺(tái)，分享自己感興趣的演講主題，演講結(jié)束后同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)、交流感想;再有課堂上為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)的“平臺(tái)”，經(jīng)常組織口頭作文活動(dòng)，可以看圖說(shuō)話(huà)，也可以圍繞“主題”說(shuō)話(huà)，每個(gè)學(xué)生都有平等的表達(dá)機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，組織語(yǔ)言發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。這樣逐步從“說(shuō)”過(guò)渡到“寫(xiě)”，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合鍛煉語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，夯實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，有效的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生與教師、文本對(duì)話(huà)交流的過(guò)程，教師要把握一切契機(jī)訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)、思考、表達(dá)等綜合能力，遵循以生為本教育理念，豐富語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的話(huà)語(yǔ)主體作用。讓他們?cè)谏鷦?dòng)、靈活、豐富的學(xué)習(xí)感悟中積極表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、有效表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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