劉軍龍

【摘要】在我國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)下，課堂教學(xué)改革一直在探索中不斷地推進(jìn)和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生存在的個(gè)體差異性以及教師注意力有限等因素，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生不均衡發(fā)展的問題比較嚴(yán)重。本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為工具，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與課堂，最大程度的讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；效率提升

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：在兒童的發(fā)展過程中，作為發(fā)展的主體，兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與和體驗(yàn)是影響其發(fā)展的最重要因素。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)和成功的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)新課講授完畢后，必須要進(jìn)行一定的練習(xí)對(duì)新授知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。而一名數(shù)學(xué)教師要面對(duì)接近50名的學(xué)生，必然會(huì)出現(xiàn)練習(xí)批改不全面，優(yōu)生做完后無事可做，后進(jìn)生教師關(guān)注不過來，很多學(xué)生得不到教師及時(shí)關(guān)注引發(fā)的一系列問題。這些問題輕者會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)嘗試，談?wù)勅绾卧谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下提升課堂的教學(xué)效率。

一、約定規(guī)則，明確任務(wù)分工，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

先賢孟子提出：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”可見規(guī)則的重要性。首先，要和學(xué)生一起制定規(guī)則。筆者所在學(xué)校每個(gè)班是分4個(gè)大組，每個(gè)大組12人左右。于是，筆者和學(xué)生約定，在每次當(dāng)堂練習(xí)過程中，首先由老師在每大組選一名學(xué)生上臺(tái)板書，其他學(xué)生在座位上完成。學(xué)生按完成的先后順序給老師批改，做對(duì)的學(xué)生由老師立刻宣布。每個(gè)大組最先做對(duì)的兩位同學(xué)作為小老師，分別批改座位前6名和座位后6名同學(xué)的練習(xí)，并指出同學(xué)練習(xí)出錯(cuò)的地方，做錯(cuò)的同學(xué)再進(jìn)行改正，遇到困難由小老師輔導(dǎo)。給小老師批改對(duì)的同學(xué)之間要互相講解做題思路，并由老師在每大組挑選一位講解完的同學(xué)上臺(tái)批改本組上臺(tái)板書同學(xué)的練習(xí)。這樣就把原來的1→48模式調(diào)整為1→8→48模式。這種模式可以用以下的圖來表示。采用這種模式，不僅大大提高了批改作業(yè)的效率，更在于抓住了學(xué)生的上進(jìn)心。在上進(jìn)心的促使下，不同層次的學(xué)生就能得到不同程度的發(fā)展。

二、放權(quán)優(yōu)生，充分發(fā)揮優(yōu)生的輔助作用

每班都會(huì)有一部分思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，在課堂中他們往往處于一種領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的地位。這種模式對(duì)這些優(yōu)生主要有以下方面的作用。

第一，通過競(jìng)爭(zhēng)，保持了優(yōu)生練習(xí)的積極性。不是只有后進(jìn)生需要鼓勵(lì)，優(yōu)生同樣渴望得到老師的肯定，他們希望超越同伴的心理非常強(qiáng)烈。所以當(dāng)有學(xué)生先做對(duì)時(shí)，教師應(yīng)該立即宣布。學(xué)生一旦獲得成就感，就會(huì)大大促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。第二，放權(quán)給優(yōu)生做小老師，讓他們體驗(yàn)了成功的快樂，也對(duì)他們提出了更高的要求。優(yōu)生批改本組同學(xué)作業(yè)，不僅要判斷對(duì)錯(cuò)，還要找出做錯(cuò)的同學(xué)錯(cuò)在何處，其實(shí)是對(duì)知識(shí)再思考和檢驗(yàn)的過程。當(dāng)他們不確定時(shí)，他們會(huì)問老師，無疑是對(duì)他們自身知識(shí)的一種完善。第三，輔導(dǎo)后進(jìn)生，養(yǎng)成樂于助人的良好品質(zhì)。對(duì)于思維能力較弱的學(xué)生，往往在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)困難，導(dǎo)致練習(xí)速度比較慢，安排了優(yōu)生輔導(dǎo)，既幫助了這些學(xué)生，又讓優(yōu)生對(duì)知識(shí)更加熟練，同時(shí)也培養(yǎng)了他們樂于助人的品質(zhì)。第四，任務(wù)清晰，領(lǐng)先的時(shí)間得到了充分的利用。優(yōu)生有了批改、糾錯(cuò)和輔導(dǎo)的任務(wù)，自然就不會(huì)因?yàn)榈却渌瑢W(xué)而無所事事了。

三、練講結(jié)合，讓中等生在練習(xí)和講解中理解更深入

對(duì)于班級(jí)大部分學(xué)生而言，他們做題的速度雖然不是最快的那一兩個(gè)，但他們能獨(dú)立完成練習(xí)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤經(jīng)過別人指出后也能獨(dú)立訂正。對(duì)于這部分同學(xué)，這種模式有以下幾個(gè)方面的作用。

第一，反饋迅速，立即清楚個(gè)人的掌握情況和練習(xí)誤區(qū)。由于是1→6批改（其實(shí)基本是1→5，因?yàn)樨?fù)責(zé)批改的同學(xué)已經(jīng)給老師改過了），練習(xí)批改的很迅速，做完練習(xí)的學(xué)生會(huì)立即明白自己的完成情況和存在的誤區(qū)，便于他們及時(shí)調(diào)整。第二，在講解中加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)方法的運(yùn)用。教師要求學(xué)生做對(duì)后要小組內(nèi)互相講解，通過用自己的語(yǔ)言表達(dá)解題思路，達(dá)到加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)方法運(yùn)用的目的。第三，給予他們上臺(tái)批改的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂。四位學(xué)生上臺(tái)板書時(shí)，教師會(huì)在每大組挑選一位做對(duì)并講解完的同學(xué)上臺(tái)批改、糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。第四，在講解過程中，給后進(jìn)生追趕留下比較充足的時(shí)間。后進(jìn)生做練習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到困難，解題速度比較慢，利用中等生的講解時(shí)間，后進(jìn)生在優(yōu)生的幫助下，有比較充足的時(shí)間來追趕其他同學(xué)。

四、組內(nèi)互助，讓后進(jìn)生在他人的幫助下獲得成功的體驗(yàn)

每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生，這部分學(xué)生在練習(xí)中處于一種弱勢(shì)地位，亟需老師和同學(xué)的幫助。這種模式對(duì)后進(jìn)生主要有以下幾個(gè)方面的作用。

1.借助他人的幫助，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

每個(gè)學(xué)生都有希望自己進(jìn)步，得到他人肯定的心理需求。后進(jìn)生更是如此。在這種模式下，老師在他們遇到困難時(shí)安排學(xué)生給予了他們必要的幫助，讓他們能克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.克服后進(jìn)生消極的心理

優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生來說，在他們遇到困難時(shí)有人幫助，讓他們對(duì)自己也能成功充滿了希望，這是一種動(dòng)力。同時(shí)，優(yōu)生在旁邊督促，旁邊的同學(xué)在互相講解思路，也給他們?cè)斐闪艘环N心理壓力，讓他們只能迎難而上，而不能消極不前。

3.給后進(jìn)生留了較為充足的時(shí)間來追趕

在整個(gè)練習(xí)過程中，優(yōu)生的批改和輔導(dǎo)，中等生的訂正和講解，都給了后進(jìn)生較為充足的時(shí)間來追趕，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)變成了一件不大困難的事。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。總之，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓班級(jí)的學(xué)生都行動(dòng)起來，積極參與課堂當(dāng)中，達(dá)到人人有目標(biāo)，人人有機(jī)會(huì)，人人有任務(wù)，人人有參與，從而實(shí)現(xiàn)人人有發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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