張清蘭

【摘要】小學班主任構(gòu)建和學生的和諧關(guān)系是順利開展班級管理工作的前提。中高年級的班主任面對思想上和心理上不斷發(fā)展的學生，要端正學生們的言行舉止，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)需要付出足夠的心血。文章從筆者個人班主任的工作經(jīng)驗出發(fā)，分析現(xiàn)階段小學班主任與學生關(guān)系存在的問題，提出小學班主任管理與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略，希冀為中高年級班主任們提供一些新思路。

【關(guān)鍵詞】小學班主任管理；和諧關(guān)系；德育教育

小學教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，構(gòu)建班主任和學生的和諧關(guān)系是發(fā)展小學教育的重要環(huán)節(jié)。師生關(guān)系當中最關(guān)鍵、最不容忽視的即為班主任與學生的關(guān)系，在實現(xiàn)“亦師亦友”的師生關(guān)系后，師生之間無障礙的溝通才能讓學生在正確的道路上發(fā)展和成長，成為社會主義建設(shè)優(yōu)秀的后備人才。

一、小學班主任與學生之間關(guān)系存在的問題分析

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是班主任追求的目標，這是能夠提升班級德育教育有效性的“捷徑”。現(xiàn)階段的小學班主任管理中，班主任與學生的關(guān)系并沒有達到理想狀態(tài)，“師”與“生”的界限嚴格存在。具體而言，主要存在以下幾個方面的問題。

第一，教師對班主任崗位的接納度不高。經(jīng)過對在校老師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學老師不愿意任職班主任，認為班主任需要進行班級管理，還要負責家長會，考核學生們的綜合表現(xiàn)，工作壓力較大，但獲得的實際報酬卻與其他老師相差無幾，用大部分老師的話來說，班主任是一項“出力不討好”的工作。在這種思想的排斥中，已經(jīng)任職的班主任難以真正熱愛和忠于這一崗位，與學生建立和諧關(guān)系就變得難上加難了。

第二，一些班主任認識事物的思想存在片面性。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，小學班主任往往過于重視學生的成績而忽視了對其他方面的培育。在以成績?yōu)楹饬恳磺械陌嗉壒芾碇?，班主任開展的所有活動都是為了提升班級的平均分和在校排名，這種教育觀念的片面性導致整個班級管理工作的落后。中高年級的小學生認為個人的學習行為受到壓制，甚至會產(chǎn)生對班主任的厭惡情緒，使班主任和學生的關(guān)系越來越緊張。

第三，班級管理忽視學生的意見。班主任用班級中的規(guī)章制度約束學生，希望以盡可能全面、明確的規(guī)章制度將學生的言行舉止規(guī)范化。學生作為班級的主體，不能參與到班級規(guī)章制度的制定當中，對于老師的畏懼感越來越嚴重，師生之間的關(guān)系愈加緊張，這種關(guān)系的緊張直接影響德育教育工作效率，對于小學生的成長產(chǎn)生不良影響。

二、小學班主任管理中與學生構(gòu)建和諧關(guān)系的有效措施

小學班主任管理與學生關(guān)系不和諧儼然已經(jīng)成為很多班主任面臨的難題，很多班主任內(nèi)心渴望和學生建立和諧的關(guān)系，但在實踐中卻沒有獲得很好的反響?；诖耍P者提出一些改善師生關(guān)系的建議，以推動班主任管理工作有序開展。

1.樹立雙方平等的師生觀

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要班主任將自己置于和學生平等的角色前提下，只有班主任和學生角色和地位平等，班主任才能放下已有的“架子”，與學生進行親密的溝通與交流，促進師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。具體而言，要從以下幾個方面構(gòu)建雙方平等的師生觀。

第一，班主任應當“主動出擊”，認識到自己是學生在校期間重要的朋友，站在朋友的立場上考慮問題能夠了解學生的優(yōu)缺點，班主任的管理活動自然而然就會順暢得多。班主任需要給予學生足夠的尊重，在和學生的心靈溝通中加深雙方的感情。班主任不應該是“高高在上”的，反而應該是“接地氣”的，真正“接地氣”的班主任才能和學生建立和諧的關(guān)系。

第二，班主任要樹立以人為本的理念。新課程標準下強調(diào)學生是整個教育過程中的主體，樹立以學生為本的理念才能促進師生之間的溝通交流，真正視學生為自己的孩子，了解學生的需要并關(guān)心學生的難題。例如，筆者發(fā)現(xiàn)班上的一名學生在某天上課時一直趴在桌上，于是走入到學生旁邊蹲下，發(fā)現(xiàn)學生原來是身體不舒服，并非對老師的不尊重。在送學生到學校醫(yī)務室后，這名生病的同學才有所好轉(zhuǎn)。班主任管理活動脫離了學生的支持是難以有序進行的，樹立以人為本的理念是獲得“民心”的重要方式。

2.注重班主任與學生的溝通與交流

在任何一種關(guān)系當中，溝通都是解決問題的重要路徑。欲要改善師生關(guān)系不融洽的局面，班主任要把握好溝通渠道，與學生妥善的溝通交流。第一，班主任要理解學生，代溝的存在不完全是因為年齡的差距，更重要的是溝通方面的不順暢。一些班主任只顧自己學科的教學，對班級學生的思想狀況、身心狀況一概不知，與學生的溝通也是少之又少。真正優(yōu)秀的班主任需要引以為戒，在適度的溝通中運用溝通技巧，發(fā)現(xiàn)學生的問題并解決學生的問題。例如，班上有名調(diào)皮的后進生上課總是搗亂，影響周圍同學的學習，經(jīng)溝通發(fā)現(xiàn)，學生內(nèi)心是極為自卑的，渴望獲得他人的關(guān)注，在課堂上總是忍不住搗亂，于是筆者在教學中總是讓這名同學回答一些簡單的問題，在他人的刮目相看中，學生逐漸樹立了自信心，自卑的心理逐漸淡化，學習成績上和個人綜合素養(yǎng)方面有了較大的提升。第二，班主任要真正重視溝通，而溝通的內(nèi)容比較寬泛，學習方面也好，生活方面也罷，都可以是溝通的話題。重視溝通才能有溝通的機遇，打開學生的心扉，學生才能成為心智健康的個體。

3.對小學生遵循“愛嚴相濟”原則

中高年級的小學生個性、情緒上存在嚴重的不穩(wěn)定色彩，實施班級管理需要遵循“愛嚴相濟”的原則。每一名小學生都是一個獨立的個體，在行為舉止上也會有很大不同，班主任需要把握好“愛”與“嚴”的界限，做到張弛有度，真正了解每一個個體的實際狀況，激勵學生們更好的發(fā)展。誠然，班主任應該嚴格要求自己，用個人的思想態(tài)度與價值觀感染學生，使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

總而言之，現(xiàn)階段小學班主任與學生存在和諧關(guān)系于班主任而言是一種寶貴的財富，班主任要和學生建立和諧平等的觀念，注重合理的溝通與交流，在平等的角色前提下關(guān)心和愛護學生，做好對后進生和學困生的轉(zhuǎn)化，用愛和真誠推動學生更好的成長與發(fā)展。

參考文獻：

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