鐘柳

【摘要】如何把“六進(jìn)課堂”的教學(xué)要求，滲透到英語課堂中去，把學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣提上來，在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，是英語教學(xué)中的一大難題。經(jīng)過多年的不斷摸索，我認(rèn)為小學(xué)英語應(yīng)該把對話教學(xué)作為上好英語課的突破點。

【關(guān)鍵詞】靈活安排教材；善導(dǎo)；小組合作

以前上英語課我們都認(rèn)為語法知識很重要，課堂上都會花相當(dāng)多的時間去進(jìn)行語法知識的講解和做鞏固練習(xí)題，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有興趣。自從湛江市教育局提出“教學(xué)要‘六進(jìn)'課堂”后，我不斷地思考，如何把“六進(jìn)課堂”的教學(xué)要求滲透到課堂中去，在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。經(jīng)過不斷摸索，我認(rèn)為小學(xué)英語應(yīng)該把對話教學(xué)作為上好英語課的突破點。因為對話教學(xué)能讓學(xué)生真正地參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的語感，能為學(xué)生對英語的綜合運用能力打基礎(chǔ)。而且，學(xué)生只有在課堂上才能真正練習(xí)到英語口語表達(dá)。那么，我們應(yīng)該如何上好對話教學(xué)課呢？

一、教師在備課時應(yīng)做到按單元備課，讓對話的語境有連貫性

我們現(xiàn)在使用的英語教材通常是一個單元為一個主題。但是很多老師都習(xí)慣了明天要上哪部分就備哪部分的課，很容易就忽視了教材的前后聯(lián)系。如果我們能夠做到按單元備課，在明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)以及重點難點以后，我們就可以不拘泥于教材的編排，設(shè)計出更適合自己學(xué)生的對話場景，把這個場景貫穿于整個單元的教學(xué)中，把各篇教材連接起來，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

例如，我在備三年級上冊第六單元的課時，明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)是：第一，掌握和運用“How many…？Five.”“How old are you？ I'm …”第二，掌握和運用數(shù)字one-ten?？紤]到如果先上完A Let's talk部分再上Let's learn部分的話，那么Let's learn部分所教的數(shù)字學(xué)起來就會相對枯燥了，于是我提煉出本單元的重點句型：How many…？One，two…five。就這兩個句子設(shè)計了以下對話教學(xué)的場景：課堂上，我隨機選取了一位學(xué)生的鉛筆盒，打開拿出一支鉛筆問：What's this ？學(xué)生回答：It's a pen.又拿出一支鉛筆問：What's this？生答：It's a pen，too.接著，我就引出新句型：How many pens？然后跟學(xué)生一起數(shù)：“One，two，it's two.”然后教學(xué)“two”。用同樣的方法教學(xué)了one-five的數(shù)字，然后用教學(xué)平臺展示出課本的對話場景，問：How many cakes？從而引出課文對話內(nèi)容。在教學(xué)B部分時，我也延用了A部分的對話場景。首先，提問：媽媽為什么要給Sam買蛋糕呢？How many candles？生答：Five。我再問：How old are you，Sam？生：Five。然后，變換蠟燭的數(shù)量和學(xué)生一起數(shù)，同樣的方法教學(xué)數(shù)字six-ten。通過單元整體備課，把單詞教學(xué)也融入到對話教學(xué)中去，還把A、B兩部分的對話教學(xué)情景設(shè)置成有連貫性的，學(xué)生更容易接受。

二、教師設(shè)計對話場景時，導(dǎo)入很關(guān)鍵

我認(rèn)為設(shè)計低中年級對話教學(xué)的導(dǎo)入時，應(yīng)側(cè)重于示范的準(zhǔn)確性。低中年級學(xué)生都是英語的初學(xué)者，沒有多少基礎(chǔ)可言，此時正確的示范顯得尤為重要。有些老師說，三年級的英語很簡單，很容易學(xué)，一般就兩三個新句子，教幾分鐘學(xué)生就會讀了。我認(rèn)為我們應(yīng)該教會學(xué)生在實際情境中說英語，而不是讀英語。記得在教學(xué)三年級上冊第一單元A Let's talk部分時，我是這樣設(shè)計對話教學(xué)的情景進(jìn)行導(dǎo)入的：這篇對話教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并運用“Hello，Hi，I'm…”進(jìn)行自我介紹。為了讓學(xué)生清楚地區(qū)分“Hello”和“I'm…”的含義及用法，我利用動畫短片來展示句子。首先，動畫展示兩只小鳥在天空中揮手用“Hello！”進(jìn)行一問一答，然后再展示了5-6個不同場景讓兩個人用“Hello！”進(jìn)行一問一答。經(jīng)過問答的示范后，我在講臺上揮揮手對學(xué)生們說：“Hello！”他們很自然地回答我：“Hello！”師生問答和學(xué)生之間問答操練多次后，我再按上畫面動畫展示的順序，把對話拓展成“Hello！I'm Huang Yuepeng”“Hello！I'm Long Qingqing”人名都是用班上學(xué)生的名字，并且用標(biāo)準(zhǔn)的普通話說出來，學(xué)生們聽了一兩個場景后都聽懂了，也跟著說。此時，我提問一位動畫中出現(xiàn)過名字的學(xué)生：“Hello！I'm Miss Zhong.”他很自然地回答：“Hello！I'm Huang Yuepeng.”其中我沒有用中文作任何解釋，學(xué)生也能掌握這兩個句子，并學(xué)會了如何運用。

高年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。其中一部分成績優(yōu)良的學(xué)生，在課堂上都有一種想表達(dá)、想交流的意愿。教師可以利用學(xué)生的這一特點來導(dǎo)入對話教學(xué)的場景，把新的知識點滲透到與學(xué)生的對話中，讓學(xué)生感受新句型，自然地進(jìn)入到新的語境中。在教授六年級上冊第4單元A Let's talk部分時，我設(shè)計了這樣的對話進(jìn)行導(dǎo)入。這篇教材的學(xué)習(xí)重點是掌握和運用：What's Peter's hobby？He likes reading stories。首先，我利用和學(xué)生之間的問答引出主題。T：What's the weather like today？S：It's…（cool）T：What are you going to do？S：I'm going to…（dance）？

T：Do you like…（dancing）？S：Yes.T：Me too. I like dancing very much. My hobby is dancing.將此對話模式與2-3位學(xué)生展開，讓學(xué)生多感知My hobby is…接著，我與學(xué)生再進(jìn)行以下對話。T：What's your favourite season？S：It's… （spring）T：What can you do in…（spring）S：I can…（fly kites）.T：Do you like flying kites？S：Yes.I like it very much.T：Oh， your hobby is flying kites.將此對話模式與2-3位學(xué)生展開，讓學(xué)生們多感知“Your hobby is…”。這時候我再引出新句子：What is your hobby？ 學(xué)生很自然地就接上：My hobby is….

三、對話教學(xué)離不開小組合作

在課堂有限的時間內(nèi)，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生口語交際能力得到最有效的鍛煉呢？小組合主要有以下幾點。

1.鞏固所學(xué)知識

在教師呈現(xiàn)新詞句示范后，對于中等生或后進(jìn)生來說，還不能做到熟練的運用。此時，教師可設(shè)計合理的對話場景，讓學(xué)生分小組討論或演練對話，學(xué)生在小組中得到鍛煉的機會更多，把被動的輸入轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥妮敵?，新詞句就會得到有效的鞏固。

2.小組合作有利于學(xué)生以優(yōu)帶困

在課堂有限的時間內(nèi)，教師很難照顧到每一位學(xué)生，特別是那些不夠積極主動的后進(jìn)生。但是小組合作恰好彌補了這方面的不足。在小組合作中，組里優(yōu)良生為了保證本小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，會自發(fā)地指導(dǎo)和幫助后進(jìn)生，使后進(jìn)生也能及時跟上大家的步伐。

3.小組合作可以幫助教師檢查學(xué)生對新詞句的掌握情況

在開展小組合作時，教師可以巡視檢查，哪個小組的討論氛圍活躍的，模仿表演的場景生動的，哪個小組對知識點的掌握就好；反之，那些討論發(fā)言少的，只能照搬課本念對白的小組，掌握就不夠好。

小學(xué)英語的對話教學(xué)課還有許多值得我深入研究和探討的方面?？傊?，我努力做到讓學(xué)生走進(jìn)英語課堂，愛上英語課堂，在課堂上勇于表達(dá)自己；讓學(xué)生帶著英語走出課堂，回歸生活，享受學(xué)習(xí)英語的快樂。