喬靜靜

摘要：由于農(nóng)村的教學(xué)信息的閉塞，教學(xué)條件的限制，師資力量的薄弱，使得農(nóng)村小學(xué)語文教育受到了一定的限制，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的缺乏，思維的保守，成為制約農(nóng)村語文教學(xué)發(fā)展的主要問題，農(nóng)村的語文教育問題迫切的需要引起人們的關(guān)注和問題解決的思考。所以本文以用童話來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來探尋其解決之道。

關(guān)鍵詞：童話素養(yǎng)??農(nóng)村??語文教育??創(chuàng)造性思維

農(nóng)村的語文課內(nèi)資源相當(dāng)?shù)膮T乏，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起語文沒有興趣，或者根本不去重視。而童話這個(gè)長(zhǎng)著夢(mèng)一般翅膀的天使可以將孩子帶到一個(gè)有五彩斑斕的世界，其中的《萵苣》《瘸腿的貓》《灰姑娘》等等會(huì)讓他們懂得什么是真善美，?童話給他們一個(gè)想象的翅膀，讓他們?cè)谕拤?mèng)一般的世界里流連忘返，也讓每個(gè)孩子在心中都與其他人有著不同的感觸。

一、在大自然中捕捉童話為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維做引導(dǎo)

吳其南先生說：“童話是一種能引起少年兒童審美響應(yīng)的假定性文學(xué)。文學(xué)性、以非生活本身形式塑造藝術(shù)形象、兒童性，是其三個(gè)基本的特點(diǎn)。”童話是兒童文學(xué)領(lǐng)域中最具有代表性、最重要的一種文學(xué)體裁，是神奇的美妙的幻想的虛構(gòu)故事，它常常借著奇異的想象，擺脫時(shí)空的束縛，將原本平凡無奇的真實(shí)世界幻化成美麗的超現(xiàn)實(shí)境界，為兒童帶來無限的驚喜和愉悅，滿足兒童的多種需要。所以我們教師要帶學(xué)生們?nèi)ゴ笞匀恢卸嗳ビ^察感知，豐富他們的表象積累。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)他們觀察與課文有關(guān)的事物，并且要注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的景觀事物運(yùn)用到對(duì)課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

二、發(fā)展適合的教學(xué)理念為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作輔助條件

在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，都是“填鴨式”的教學(xué)手段，毫不考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理差異。但兒童的一個(gè)最本真的狀態(tài)就是“游戲”，游戲是“玩”的精神，是自由想象的精神;游戲是兒童的生活，是童年存在的一種特別方式。

（1）讓學(xué)生在聽中了解童話的魅力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打思維的閘門，它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

選擇學(xué)生喜歡的童話故事，學(xué)生喜歡植物童話、人物童話或者動(dòng)物童話，教師應(yīng)該找來相應(yīng)的童話故事，故事的內(nèi)容要符合孩子的喜好，要考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求，以及故事的趣味性，這樣，在故事的聽讀中才會(huì)激起孩子們的興趣，才會(huì)吊起學(xué)生的胃口，使他們欲罷不能，有利于激發(fā)他們聽童話故事的興趣。

（2）利用教學(xué)實(shí)踐激發(fā)情感體驗(yàn)。我們可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境表演，適當(dāng)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美積極性，用情感體驗(yàn)加深對(duì)童話文本的理解。①文本情境表演。一些故事情節(jié)很強(qiáng)，或感情比較豐富的課文，教學(xué)中可以讓學(xué)生作即興表演，以檢查學(xué)生對(duì)字詞、課文內(nèi)容以及文章中心的理解，也可以幫助學(xué)生加深印象，使認(rèn)識(shí)更深一步。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手”十分必要，也相當(dāng)重要。讓學(xué)生們戴上頭飾，成為熱情的演員，一下子就進(jìn)入課文所描述的情境之中，他們情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為并用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。語文學(xué)科的工具性和人文性就這樣水乳交融，相得益彰。②想象拓展延伸。童話的結(jié)尾余味悠長(zhǎng)，給人以無限遐想的空間?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行開放式探索，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題。③作文。小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤?？梢酝ㄟ^編故事、續(xù)故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象[6]。具體到童話教學(xué)中，教師一般應(yīng)該采取記錄童話、續(xù)寫童話、仿寫童話等方法進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、教師提高自身童話素養(yǎng)為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供媒介

鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師童話教學(xué)素養(yǎng)不高大大制約了童話課堂教學(xué)和課外教學(xué)的效果，童話難以與孩子們的心靈真正融合在一起。

首先，提高小學(xué)語文老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)可以更好地向兒童實(shí)施素質(zhì)教育。其次，童話是小學(xué)語文教材的重要組成部分。據(jù)本次統(tǒng)計(jì)所使用的小學(xué)語文教材，童話篇目占了差不多五分之一。再次，提高自身的童話教學(xué)素養(yǎng)也是教師自身發(fā)展的需要。因?yàn)橥挼乃囆g(shù)受眾并不單是兒童。當(dāng)孩子在為“丑小鴨”的新生而高興歡呼，在為“美人魚”的死去而表現(xiàn)難過時(shí)，成人讀者又何嘗沒有沉浸于那個(gè)美麗的童話世界而體味感悟生命的哲情呢？童話是美的，它啟示著我們，幫助我們守護(hù)住了精神的家園。這就是童話在現(xiàn)代世界中最重要的意義?！???參考文獻(xiàn)：

（1）楊紅纓《奧秘童話卷》[M].北京少年兒童出版社2006，51—53

（2）馬寒榮《現(xiàn)象學(xué)教育啟示下的教師教育智慧研究》[J].南京師范大學(xué)2008，74—83