王家雯

摘 要：隨著新課改的開展，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)水平是老師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來提高他們的運算能力和學(xué)習(xí)成績是非常重要的，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來提高他們的合作意識，最終可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式實現(xiàn)多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);運用

在當(dāng)今社會中，運用傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)效果并不是很理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中積極使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候可以進(jìn)行小組探討研究，最終可以提高學(xué)生的小組合作意識以及學(xué)習(xí)成績。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是可以改善課堂氣氛，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃厚，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，老師需要分析每位學(xué)生的性格特征以及他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，通過恰當(dāng)安排小組成員，將好學(xué)生和差學(xué)生分在一組，使差學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以詢問好學(xué)生，來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，而好學(xué)生在給差學(xué)生解決問題的同時也是對自己的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

二、如何開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一）注重小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)的重要性

學(xué)生將老師上課所要講的內(nèi)容在上課前通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課過程中不那么吃力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在正方體面積和體積的計算過程中，可以讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行小組討論研究，使學(xué)生通過討論來解決這些問題。如果學(xué)生在討論過程中遇到了一些存在分歧的問題，老師可以給予學(xué)生一些解題思路，使學(xué)生通過老師的指導(dǎo)將問題解決。最后，老師可以通過計算每個小組所解決問題消耗的時間，并對率先完成的小組進(jìn)行獎勵，最終可以提高學(xué)生參與小組討論的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平。

（二）將學(xué)生設(shè)定為課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行評價鼓勵

每個學(xué)生思考問題的思路不是一樣的，其結(jié)果是回答問題答案也是不一樣的。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的解題思路，而不是追求結(jié)果的正確性，可以通過聆聽學(xué)生小組討論時學(xué)生的解題思路，以及為什么運用這樣的思路最后進(jìn)行總結(jié)分析以及積極評價。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不收獲得成績的提高，而且可以提高自己的自信心。例如，通過向?qū)W生提出問題“平行四邊形的面積計算”問題，使學(xué)生通過小組討論探究平行四邊形面積的推導(dǎo)公式。在討論過程中有些學(xué)生想到可以將平行四邊形分割為正方形，然后再利用正方形的面積公式進(jìn)行計算，另外一些學(xué)生可以通過將平行四邊形轉(zhuǎn)化成三角形來計算面積。不同的計算公式計算出結(jié)果卻是相同的，學(xué)生通過將未知圖形轉(zhuǎn)化成已知圖形來進(jìn)行面積計算最后得出結(jié)論。老師可以通過鼓勵的方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生收到老師的嘉獎一定會很興奮。因此，在教學(xué)中老師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在老師安排任務(wù)后進(jìn)行討論研究問題，在討論的過程中，每位學(xué)生應(yīng)該分工明確，有序的分工可以極大提高小組學(xué)習(xí)效率。例如，老師可以將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生通過地面上旗桿的影子來測量旗桿的高度。學(xué)生在測量地面影子的長度時僅僅依靠自身的能力肯定不夠，這時候就需要小組合作分工，有些學(xué)生進(jìn)行分組劃線測量，有些學(xué)生進(jìn)行指揮等。這樣通過分工作業(yè)的方式很快就可以將影子長度測量出來，最后再進(jìn)行合作討論來計算出旗桿的長度。因此，合理的分工可以使學(xué)生在完成自己的任務(wù)的時候充滿積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的合作意識。

（四）小組進(jìn)行合作練習(xí)

課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的，學(xué)生通過練習(xí)的方式可以提高發(fā)散性思維。老師在課堂上講授數(shù)學(xué)知識后，就可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)的方式來鞏固課堂上所講授的知識點。例如，老師在教授小數(shù)點加減法運算后，學(xué)生可以通過場景模擬的方式來進(jìn)行練習(xí)，假設(shè)一名學(xué)生拿了5塊錢去買作業(yè)本，作業(yè)本價值2.2元，可是商店里面此時并沒有零錢找給這名學(xué)生，那么學(xué)生怎么樣才可以買到這個作業(yè)本呢？其他學(xué)生就提議讓這個學(xué)生買一些價值2.8元的東西，或者可以回家拿一些零錢再來。因此，學(xué)生通過小組練習(xí)的方式，不僅掌握了小數(shù)點加減法的運算方法，也可以提高學(xué)生的發(fā)散思維，使小組練習(xí)模式取到預(yù)期的效果。

三、合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)小組成員溝通不協(xié)調(diào)的問題。例如，老師在對三角形的擺放問題的教學(xué)中，有些同學(xué)就會出現(xiàn)拿走一些三角板不讓其他學(xué)生進(jìn)行實踐等情況，使學(xué)生們之間無法繼續(xù)進(jìn)行溝通交流，從而也影響了教學(xué)效果。因此，老師在教學(xué)中要時時觀察學(xué)生的心理活動，倘若出現(xiàn)類似問題要及時出面制止，并對學(xué)生進(jìn)行教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式可以改善原有的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上的參與率得到提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就可以通過這種教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率，從而推動小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

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