孟奇夢

摘 要：在語文教學(xué)中，日記是一項尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，其不僅是學(xué)生對自身日常生活的一種記錄，同時也是對學(xué)生寫作及文筆進行鍛煉的一種方式。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，很多教師已經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記的習(xí)慣，從而間接提升學(xué)生的寫作能力。本文先就在小學(xué)語文寫作教學(xué)中日記寫作的意義進行簡單概述，再對如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用日記寫作進行了進一步探究。

關(guān)鍵詞：日記;小學(xué)語文;寫作

如今的小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的不斷推進下，已經(jīng)取得了顯著的提高與進步。就教學(xué)方式來說，也不再以傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式為主，開始應(yīng)用更多靈活多變的教學(xué)方式，其中一個尤為關(guān)鍵的方式就是日記寫作。通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。

一、在小學(xué)語文寫作教學(xué)中日記寫作的意義

（一）提升學(xué)生適應(yīng)書面語言表達方式

作為國人接受正規(guī)學(xué)校進行教育的最初階段，小學(xué)階段教育的表達經(jīng)常受生活中很多口頭禪的限制，因此很多學(xué)生剛接觸書面表達時會顯得尤為陌生。加之語文寫作不僅是寫作，其還包括很多直接或潛在的規(guī)則與要求，因此學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)。如果這種不適應(yīng)維持一段時間，學(xué)生將會逐漸對寫作產(chǎn)生一定的抗拒心理，這也是為什么如今大部分小學(xué)生聽聞寫作就頗感頭疼的原因之一。

提升小學(xué)階段語文寫作能力與養(yǎng)成順暢的口頭表達習(xí)慣一樣，都需要足夠的時間積累與聯(lián)系，并不可一蹴而就，因此想要提升學(xué)生的寫作能力，就需要多加聯(lián)系。相對于正規(guī)課堂練習(xí)來說，日記更加具有隨意性，在日記中完全可以穿插說明文、議論文等多種形式。與正式作文相比，雖然日記寫作并不十分規(guī)范，但對于有效提升學(xué)生的文字書寫習(xí)慣以及書面語言表達能力來說，已經(jīng)足以看到成效。倘若學(xué)生能夠堅持每日都寫一篇日記，即使最初只能寫幾句話，但是隨著日積月累，必定能夠通過文字將自身的情緒表達出來，而且學(xué)生也會自然而然習(xí)慣這種形式。這時對學(xué)生而言，語文作文寫作業(yè)不過是進行一篇較為規(guī)范且篇幅較長的日記而已。

（二）提升學(xué)生的語文語言綜合運用能力

在學(xué)生自身的日記中，難免會存在多種不同文體類型的日記，在實際的寫作過程中，可能也會不自覺地將所學(xué)過的語文知識應(yīng)用在日記中，特別是當(dāng)天所學(xué)的新鮮內(nèi)容，在好奇心的趨勢下學(xué)生會將其更多地寫在日記中。在這一過程中，恰好潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生對語文語言的綜合運用能力。此外，一旦學(xué)生在日記寫作的過程中，將新學(xué)習(xí)的語文知識不斷地應(yīng)用其中，實際上日記本也就變成了對舊知識進行鞏固的渠道，而課堂中所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容便成了可以用來豐富日記的元素。如此一來，語文的新舊知識之間相輔相成，在日積月累的情況下，學(xué)生的寫作能力必定會有所提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對寫作的自信

作為學(xué)生的寫作課后練習(xí)，日記寫作一般都是在學(xué)生離?；丶視r完成的，這時能夠?qū)W(xué)生日記產(chǎn)生重要影響的主要因素之一就是家庭生活氛圍，而這恰好可以作為一種促使學(xué)生以文字進行表達的生活化手段。這類日記普遍具有生活化，當(dāng)這類日記已經(jīng)逐漸成為學(xué)生的一種慣性后，學(xué)生自然而然能夠熟練駕馭日記寫作。有關(guān)研究表明，越是在熟悉的環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)效果就越好，而且也會擁有足夠的學(xué)習(xí)自信心。一旦學(xué)生形成了這種良性循環(huán)，逐漸就會提升自身進行文字表達的信心，從而將這份信心逐漸延伸到在校期間的日常寫作練習(xí)中，對學(xué)生的寫作能力起到了有效提升的作用。

二、如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用日記寫作

（一）允許學(xué)生在一段時間內(nèi)存在多種日記形式

由于小學(xué)階段是學(xué)生與文字表達接觸的起始階段，因此最初大部分學(xué)生都會表現(xiàn)出較強的不適應(yīng)性，在這一階段是可以允許學(xué)生日記以多種形式并存的，例如視頻、語音等形式都可以作為日記。學(xué)生完全可以借助視頻、音頻等錄像設(shè)備，將想要表達的內(nèi)容以口頭的形式先錄制下來，之后可交由教師對學(xué)生的日記進行反饋與引導(dǎo)，在與學(xué)生共同的努力下，將語音、視頻等日記整理為書面文字。對于那些在寫作方面具有較大困難的學(xué)生來說，教師也可以允許學(xué)生將摘錄美文作為日記的替代物，經(jīng)過一段時間，這類學(xué)生即可過渡到文字、音頻、視頻等日記表現(xiàn)形式。

（二）主要以評價式鼓勵為主

當(dāng)學(xué)生的日記非常生活化時，教師不必對學(xué)生過于求全和責(zé)備，這時應(yīng)該將教育的側(cè)重點放在鼓勵式評價中。對于學(xué)生的日記，教師需要予以一定的書面評價，例如可以用“優(yōu)”“良”這種相對范疇較大的評價，將精細的分數(shù)式評價以這種整體式評價代替。當(dāng)教師想要對日記內(nèi)容進行具體評價時，教師可以用“可以嘗試某某”這種具有較強引導(dǎo)性的語句來進行評價，不可直接對學(xué)生的日記內(nèi)容評價“不行”“不好”類似的語句。如果條件允許，教師也可以詢問學(xué)生的意見，是否愿意在同學(xué)之間傳閱日記，互相之間進行觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)生允許的條件下，通過這種方式能夠使日記寫作較為困難的學(xué)生以水平較高的學(xué)生為榜樣，通過觀摩高水平日記來提升自身日記寫作水平。

（三）幫助學(xué)生增加課外閱讀量

無論何種階段，想要進行良好寫作的基礎(chǔ)與前提就是具備足夠的閱讀量。因此教師需要幫助學(xué)生增加學(xué)生進行課外閱讀的途徑，從而提升學(xué)生的課外閱讀量。小學(xué)階段的課外閱讀量，不僅有助于學(xué)生今后寫作能力的培養(yǎng)，更是為學(xué)生今后的整個教育過程奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展日記寫作，是目前開展寫作教學(xué)普遍會采取的教育形式，不僅是因為日記相對正常寫作體裁來說更為輕松隨意，也是因為與在校的正規(guī)課程教學(xué)相比，日記寫作也與學(xué)生的生活常態(tài)更加貼近，對于降低并消除小學(xué)生對書面語言表達的抵觸和畏懼心理有顯著效果。就小學(xué)階段的日記寫作來說，其能夠提升學(xué)生適應(yīng)書面語言表達方式、提升學(xué)生的語文語言綜合運用能力以及培養(yǎng)學(xué)生對寫作的自信。通過允許學(xué)生在一段時間內(nèi)存在多種日記形式、主要以評價式鼓勵為主以及幫助學(xué)生增加課外閱讀量，有助于在小學(xué)語文寫作教學(xué)中更好地應(yīng)用日記寫作。

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