羅日富

【摘要】作為現(xiàn)在處于初中階段學習的學生，學科逐漸增多，學習難度也開始逐步上升。初中數(shù)學是初中學生在這階段學習極其重要的一門學科，如果正確對待，這對于初中學生之后長久的學習和發(fā)展都有著重要的意義。努力培養(yǎng)并提高每一位學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，當學生有較高的核心素養(yǎng)后才可以更好地掌握和提高數(shù)學方面的思維和技巧，也能更有益于學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中數(shù)學；教學模式；數(shù)學核心素養(yǎng)

興趣是最好的老師，在初中數(shù)學教學中，以分數(shù)這一評判標準固然重要，但學生對于數(shù)學學科興趣的培養(yǎng)則更應該被視為重點。學生只有對數(shù)學有較高的興趣，教學者才能培養(yǎng)出更高數(shù)學能力和核心素養(yǎng)的學生，才能使學生的數(shù)學學習效率逐步提高。本文將如何有效地提高數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為探究和分析的重點，在此基礎上為教學者提出一些相對有效和合適的提升初中學生數(shù)學學習效率和數(shù)學素養(yǎng)的策略。

一、轉換教學觀念，將學生放在教學的主體地位

在傳統(tǒng)的教學方式中教學者一直都是作為課堂的主導者，學生作為課堂內容的被動接受者。這種情況下學生很難對所學的學科感興趣，學生在課堂學習中也都是跟著教學者的思路和節(jié)奏進行學習，長此以往必然會逐漸喪失自己的單獨思考能力，而在新課改的改革下，現(xiàn)今課堂學習開始由學生自己主導，學生成為了課堂中的主人。教學者便成了學生學習過程中的引導者，于是學生在學習中被動化為主動，提高了學習效率，增加了單獨思考能力，逐漸產生了學習興趣。

在這種新的模式下教學者的作用仿佛是被弱化了，但其實只是換了個更好的教學方式，實際上教學者的作用比以往更加重要了。要想在課堂教學中做好引導，就要在每一堂課前做好充分的準備，將課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)問題都細心地考慮周到。于是教學者在課堂上的發(fā)言時間雖然變短了，但每一次的發(fā)言都被要求言簡意賅，切中問題要點。教學者在引導學生的過程當中更要考慮引導方式的科學性和啟迪性，要以激發(fā)學生的學習潛力和學習思維作為引導重點，讓學生在課堂學習中不僅學到相關知識，更能充分提升自己的學習方式和自身的數(shù)學素養(yǎng)。

二、明確教學目標，巧用課堂設計

在教學者的課堂教學中，教學目標的制定和實行是教學過程中極其重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。如果教學者在數(shù)學課堂上沒有明確的教學目標，那么學生在課堂學習中就會像無頭蒼蠅一樣找不準方向，浪費了寶貴的課堂學習時間，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標更是無從談起。因此，就要求教學者在每一次的數(shù)學課堂教學中都為學生制定出比較明確的學習目標，引導每一位學生都積極參與到課堂學習中。

例如，在學習函數(shù)這一章節(jié)的內容時，教學者可以先通過多媒體的方式演示函數(shù)，讓學生先進行觀察，再提問學生觀察后發(fā)現(xiàn)的函數(shù)特點，引導學生說出自己的觀點，讓學生在這一環(huán)節(jié)中對學習內容和知識點產生好奇心和興趣，最終引導學生一起討論自己的想法。當學生對這一知識有了一些粗略的了解后，再去引導學生進行更深一步的探究和學習，這種方式下學生在教學者制定的教學目標中不僅明確了自己的學習目標，還充分運用自己的思維學習數(shù)學，鍛煉著自己的數(shù)學思維，同時也始終維持著學生對于數(shù)學學科較高的興趣。

三、優(yōu)化教學課堂和教學模式

長久以來，學生學習的主要場所就是集中在課堂上，好的課堂氛圍能使學生高效又輕松地掌握課堂所學的知識，課堂教學的效率也會隨之提高。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教學者在課堂上所采用的方式都是滿堂灌，這種教學方式學生的注意力很難長久集中。長久地使用這種方式，還會讓學生產生抵觸情緒，于是課堂中學生昏昏欲睡的情況普遍發(fā)生，沒睡的也是三心二意，無法集中精力學習，這樣的課堂學習氛圍毫無疑問是不可能達到教學目標的，也幾乎不可能培養(yǎng)出有核心素養(yǎng)的學生。因此教學者一定要在傳統(tǒng)的教學方式中進行創(chuàng)新和改變，時刻注意學生的學習狀態(tài)和學習能力，靈活地轉變自己的教學方式，將學生引領到自己創(chuàng)設的數(shù)學知識學習情境中，讓學生更容易也更感興趣地學習數(shù)學知識。例如：在學習證明論證幾何圖形這一知識點時，可以給學生鋪墊一些問題的情境，讓學生通過逐步的聯(lián)想來啟發(fā)自己的數(shù)學思維，教學者可以給學生提供一個相對廣闊的思維空間，讓學生在這個空間內自主探索和思考，最終達到自己解決問題的能力。

四、組織學習小組，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學者在數(shù)學課堂教學中可以組織學生分小組進行學習，但在分組時教學者一定要注意每個小組的學習能力要幾乎相當，不能兩極分化太過嚴重，每個小組中的組長和組名都可以由學生自己進行命名和制定，在進行課堂教學中還可以組織小組之間進行競賽，競賽后勝利的隊伍要給予一些適當?shù)莫剟?。例如，在學習軸對稱這一知識點時，教學者就可以讓每一個小組先在課前分別找出生活中常見的軸對稱圖形，然后再在課堂教學時比較哪一個小組找出的軸對稱圖形多，哪一個小組找出的好，之后再將這些小組一起找出的軸對稱圖形匯總，再一起畫出他們的對稱軸。這種分組學習的方法不僅有利于課堂氣氛的活躍和學生之間的團結，更重要的是有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，更能夠為每一位學生之后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在任何學科中都是非常重要的，在數(shù)學學科中也是如此，所以教學者在進行數(shù)學教學時，一定要將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)放在教學的重要位置，在學生學習和發(fā)展的過程中，教學者要為其制定出一些明確的學習計劃，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時也培養(yǎng)學生數(shù)學學習的整體能力。教學者也要時刻學習和創(chuàng)新，從而更好地引導學生輕松掌握知識并提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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