劉雄偉

【摘要】很多學困生都存在學習動機不明確、學習態(tài)度不端正、厭學等思想問題。因此，對學困生進行及時的思想教育很有必要?；诖?，本文提出從消除戒備心理、強化學習動機、端正學習態(tài)度、重新樹立信心、鍛煉情緒調(diào)控、培養(yǎng)堅強意志這六個方面對學困生進行思想教育。

【關鍵詞】思想教育；學困生；轉化

學困生，即學習困難學生。如何轉化學困生，是當前教育中不可避免的難題。學困生的轉化工作，需要教師進行細致有效的思想教育工作。筆者結合多年教育教學實踐經(jīng)驗，探索出以下學困生轉化工作的六個步驟。

一、消除戒備心理，建立溝通基礎

學困生往往對數(shù)學有抵觸、對老師有戒備心理。所以對學困生進行思想輔導之前，一定要先打開他們的心扉，消除他們的戒備心理。要做到這一點，就需要老師放下權威的姿態(tài)，以熱愛、關心學生為出發(fā)點。首先，要以朋友的身份和學困生建立良好的感情。例如，教師可以先對學困生的興趣愛好或者特長進行調(diào)查了解。如某個學困生愛好下象棋，平時還經(jīng)常在宿舍和同學下象棋，那教師就可以找一個適當?shù)臋C會和他下幾盤棋，這樣就能夠拉近師生的心理距離。學生只有放下戒備心理，由衷地喜歡老師，才會真心接受老師的思想教育。

二、強化學習動機，明確學習目標

心理學家耶克斯和多德森（Yerkes & Dodson，1908）研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平，學習效率與動機強度之間的關系呈倒U形曲線（如圖1）。動機不足或過分強烈，都會使學習效率下降。動機不足中等強度的動機最有利于任務的完成。因此，對于大多數(shù)的動機不足學困生，應強化他們的學習動機。對于少數(shù)動機強烈、急于求成的學生，應正確的引導他們。學習動機不足是大多數(shù)學困生的共同特點。他們不知道為什么學數(shù)學，很多都是因為家長、老師逼他們學習。作為教師，應當采取各種措施，強化學困生的學習動機，例如，讓學困生自己想想為什么要學數(shù)學，或者上升到為什么要讀書?？梢詥枌W生“你讀書，是為了增長知識，還是為了上大學，或是為了孝敬父母……”無論哪一種回答，只要是學生的真實想法，都是對其學習動機的一次明確和強化。

三、端正學習態(tài)度，糾正不良習慣

學習態(tài)度受學習動機、學習興趣、自信心、師生關系、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響。學習態(tài)度是從學生的學習認真與否、主動性和頑強性等方面來考察的。很多學困生的學習態(tài)度都不端正，上課經(jīng)常睡覺、玩手機、講話等，或者經(jīng)常不交作業(yè)、者抄作業(yè)，課前不預習，課外不復習，考試也經(jīng)常作弊。對于這些學生，教師應該采取這樣的措施：對于有上課睡覺、玩手機、講話，抄作業(yè)，作弊等不良習慣的學生，教師要明確指出，這些是違反紀律或學校規(guī)章制度的行為，如果屢教不改的話，要采取適當?shù)拇胧?，比如批評教育、懲罰教育；對于無學習熱情、懶懶散散的學生，要讓其明白數(shù)學的重要性，讓他們向學習勤奮的同學學習。

四、重新樹立信心，消除自卑心理

考試的屢次失敗，嚴重打擊了學困生的自信心，他們有的開始懷疑自己是不是太笨，不是學數(shù)學的“料”。那如何讓他們重新樹立學好數(shù)學的信心，消除自卑心理呢？首先，教師要表現(xiàn)出對他們的關心。其次，對他們要有正確的評價，既要有肯定的地方，又要提出要求和期望。再次，應引導學生自己樹立信心：第一，全面地認識自己。數(shù)學成績不好是什么原因，是自己的努力程度不夠，還是學習方法不對等，找出問題的根源。第二，正確地看待別人的成功。別的同學數(shù)學成績好大部分原因是因為他們付出了努力。對于在同一個班的同學，智商基本上沒有太大差異。別人能學好，自己也一定能夠做到。第三，發(fā)揮自己的長處。例如有的學困生的英語成績好，打籃球厲害等，在繼續(xù)發(fā)揚這些長處的同時，彌補自己的短處。第四，不要過分在意別人的評價。第五，學習榜樣。榜樣的力量是無窮的，可以向班上數(shù)學成績好的同學學習，看到他們的成功，自己也會有取得成功的信心。第六，循序漸進，感受成功。學習數(shù)學不能急于求成，從基礎做起，逐步加大難度，在攻克一道道題的過程中，重拾自信。

五、鍛煉情緒調(diào)控，消除過度焦慮

在1948年，布盧姆就提出在教學中應該重視情感因素。良好的情緒狀態(tài)是學習的重要心理條件。心情愉快，學習效率就高，反之則低。學困生的情緒具有興奮性、緊張性、沖動性和不穩(wěn)定性，較容易受到干擾。因此，學困生應學會鍛煉自己的情緒調(diào)控能力。教師可以教會學困生各種情緒調(diào)控的方法，例如，自我安慰法、語言暗示法、環(huán)境變換法、運動驅趕法，等等。

焦慮分為高度、中度和低度三個水平，不同水平的焦慮對學習的影響不同。高焦慮水平的學生往往急于求成，一旦付出的努力沒有得到回報，就很容易為此懊惱不已，甚至放棄繼續(xù)努力。與此相反的，低焦慮水平的學生對自己的成績漠不關心，不思進取，學習效率低下。中等焦慮水平是最佳的水平，這個水平下的學生的神經(jīng)系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)，思維最活躍，情緒最穩(wěn)定，學習效率最高。駕馭情緒，需要自身的努力，也需要他人的理解和配合。一個人能否成功，情緒是一個非常重要的問題。

六、培養(yǎng)堅強意志，防止半途而廢

在高中學習生活中，很多學困生的意志力薄弱，主要表現(xiàn)為：懶惰，吃不了苦；自制力差，沉迷于小說、網(wǎng)絡游戲等不能自拔；受不起挫折。屢次考試失利，就一蹶不振，等等。那么，如何培養(yǎng)學困生堅強的意志呢？第一，目標導向法。通過幫助他們明確學習目的，樹立遠大的理想，使他們心目中有努力的方向。必須注意目標的設立需恰當，不能太難，但也不能太易。第二，監(jiān)督訓練法。老師和家長要適當監(jiān)督學生，防止學生受網(wǎng)絡等誘惑。第三，活動鍛煉法。通過實際的活動鍛煉是培養(yǎng)我們堅強意識一個非常關鍵的因素?？梢酝ㄟ^教學活動、社會實踐活動、體育活動等鍛煉鍛煉學生的意志和體質(zhì)。也可以組織體育競賽，以培養(yǎng)學生做事果斷、堅持不懈的意志品質(zhì)。

通過以上六個步驟的思想教育工作，教師可以幫助學困生掃除思想上的障礙，讓他們充滿自信地投入到學習當中，穩(wěn)步提高學習成績。

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