朱春燕

摘 要：作業(yè)是高中化學教學的一個重要組成部分，在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，提升他們化學知識學習效果方面具有突出作業(yè)。本文立足于高中生態(tài)化學教學現(xiàn)狀，以WSR系統(tǒng)方法論為研究對象，就如何開發(fā)實踐性作業(yè)進行了重點探討。

關(guān)鍵詞：高中化學;WSR系統(tǒng)方法論;實踐性作業(yè);設(shè)計方法

作業(yè)是高中化學教學的一個重要實踐活動，在促進學生思維能力發(fā)展，夯實學生課堂所學知識以及評價高中生化學知識學習成效方面具有突出的作用。然而，在實際的高中化學作業(yè)設(shè)計中，卻常常存在“題海戰(zhàn)術(shù)”以及隨意布置等作業(yè)涉及問題，影響了作業(yè)設(shè)計的有效性。而WSR系統(tǒng)方法論的有效應(yīng)用，為高中化學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計提供了強大的助力，具有很強的推廣與應(yīng)用價值。

1.更新作業(yè)開發(fā)理念，奠定堅實應(yīng)用基礎(chǔ)

在高中生態(tài)化學實踐作業(yè)開發(fā)與設(shè)計中應(yīng)用WSR系統(tǒng)方法論期間，首先需要做的就是要對WSR系統(tǒng)方法論及其應(yīng)用的基本理念進行仔細地分析，這是順利開展高中生態(tài)化學作業(yè)實踐性作業(yè)設(shè)計的重要保障。所謂的WSR系統(tǒng)方法論主要是指以物理—事理—人理為基本環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素，相應(yīng)的工作過程主要包括①理解基本的意圖，②科學制定學習目標，③仔細開展實踐調(diào)查、④構(gòu)造基本策略、⑤合理選擇方案，⑥有效協(xié)調(diào)各方關(guān)系與⑦實現(xiàn)最初構(gòu)造目標七個步驟，力求可以將復雜的問題進行簡化處理，力求可以有效解決實際的問題。在將其融入生態(tài)化學實踐作業(yè)開發(fā)的過程中，要注意重點對“W”“S”“R”三個要素進行合理設(shè)計，確?？梢允顾O(shè)計的實踐性作業(yè)更好地符合實踐作業(yè)設(shè)計目標。

例如，在設(shè)計生態(tài)化學實踐性作業(yè)期間，通過有效地融合“W”“S”“R”三個要素，結(jié)合實踐性作業(yè)設(shè)計的三維目標和要求，對WSR的基本工作進行合理調(diào)整，具體的步驟主要可以有機合并步驟①和②，之后結(jié)合實踐性作業(yè)設(shè)計的實際要求、步驟與流程，合理地調(diào)整WSR的基本工作步驟及具體流程，具體可以得出如下滿足高中生態(tài)化學中實踐性作業(yè)設(shè)計需求的基本步驟：①理解基本的意圖，②仔細開展實踐調(diào)查，③合理選擇作業(yè)方案、④完善基本構(gòu)造、⑤實施和協(xié)調(diào)，⑥實現(xiàn)最初構(gòu)造目標。然后針對不同的步驟開展針對性分析和完善，具體包括“W”“S”和“R”的三階段優(yōu)化處理，最終可以形成滿足實際作業(yè)設(shè)計需求的作業(yè)步驟。

2.優(yōu)化作業(yè)開發(fā)流程，滿足學生學習需求

在明確WSR系統(tǒng)方法論和高中生態(tài)化學實際學習需求的作業(yè)基本流程，之后通過對作業(yè)開發(fā)流程進行優(yōu)化處理之后，可以形成相對較為完善的作業(yè)開發(fā)流程，力求可以更好地滿足高中生的作業(yè)完成需求，避免因為作業(yè)開發(fā)流程設(shè)計不合理而直接影響高中生態(tài)化學作業(yè)設(shè)計的實際效果。而在實際的教學中，需要針對實踐性作業(yè)設(shè)計需求的基本步驟，結(jié)合生態(tài)化學教學內(nèi)容，科學地設(shè)計作業(yè)開發(fā)流程，確保其可以滿足高中生實際的學習需求。

例如，在《二氧化硫的性質(zhì)和作用》部分生態(tài)化學知識教學期間，可以依據(jù)如下基本流程和要求開展課程作業(yè)設(shè)計，具體如下：

①理解基本的意圖。在設(shè)計實踐作業(yè)期間，要重點對酸雨的成因、危害、形成機理以及防治方法等核心化學知識進行講解，并要側(cè)重環(huán)保意識與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

②仔細開展實踐調(diào)查。搜集相關(guān)酸雨方面的文獻，查找相關(guān)的配套實踐作業(yè)，如酸雨防治、調(diào)查本地酸雨P(guān)H實踐活動等。通過分析發(fā)現(xiàn)，當前的實踐作業(yè)主要以傳統(tǒng)紙筆作業(yè)為主，缺乏實踐作業(yè)?；?，在設(shè)計作業(yè)的過程中要更加側(cè)重實踐性作業(yè)的應(yīng)用，具體就是調(diào)查本地酸雨P(guān)H值，借助這種實踐活動來增強學生的社會責任感與環(huán)保意識。

③合理選擇作業(yè)方案?；谡{(diào)查分析，將高中生態(tài)化學作業(yè)分別劃分成三個學習小組，即：化學調(diào)查組、生活貼士組、生態(tài)保護組，之后為他們分別設(shè)計實驗室、生活中與生態(tài)系統(tǒng)三個層面的酸雨調(diào)查任務(wù)，配合紙筆作業(yè)的科學設(shè)計以及演講展示等靈活運用，力求可以有效增強作業(yè)設(shè)計的科學性與合理性。此外，在開展實踐性作業(yè)設(shè)計期間，還要注意綜合考慮高中生的主觀能動性。

④完善基本構(gòu)造?；诓煌淖鳂I(yè)設(shè)計小組，為他們分別分配理論知識部分、實踐操作部分與情感價值方面，分別設(shè)定為理論優(yōu)化部分、實踐操作部分與環(huán)保協(xié)同部分。其中的理論優(yōu)化部分主要側(cè)重調(diào)查和了解酸雨的形成，化學調(diào)查組的人員還要了解酸雨類型，而后兩組高中學生需要調(diào)查酸雨的形成、危害及防護。實踐深化部分則主要為他們設(shè)定如下兩個學習任務(wù)：其一，全部三個小組都需要對本地生活用水、雨水與突然的pH值進行測定;其二，三個學習小組對不同學習小組的有關(guān)調(diào)查部分防治酸雨災害的各種法律法規(guī)與措施進行調(diào)查，期間可以配合網(wǎng)上調(diào)查或咨詢有關(guān)環(huán)保部門來完成。針對情感價值方面，三個學習小組要深入調(diào)查和了解酸雨的危害，并采取多種調(diào)查路徑來對酸雨防治方法與技巧等進行調(diào)查。

⑤實施和協(xié)調(diào)。本部分實踐作業(yè)設(shè)計結(jié)果都以PPT形式呈現(xiàn)，每個小組都要選出一個代表匯報相關(guān)的作業(yè)設(shè)計結(jié)果，其他小組成員負責補充，之后再由另兩個學習小組負責提問，全班通過討論共同實現(xiàn)了作業(yè)展示任務(wù)。

⑥實現(xiàn)最初構(gòu)造目標。通過對學生的作業(yè)設(shè)計情況進行分析，有效地整合相關(guān)實踐性作業(yè)完成結(jié)果，并集中對作業(yè)設(shè)計成果進行歸納和總結(jié)。

總之，生態(tài)化學教學的實踐性作業(yè)開發(fā)目標之一是優(yōu)化整體設(shè)計思路，增強作業(yè)實踐設(shè)計的有效性?；赪SR系統(tǒng)方法的靈活應(yīng)用，要注意優(yōu)化整體的思路，結(jié)合實踐性作業(yè)設(shè)計基本要求和規(guī)定，對WSR系統(tǒng)方法應(yīng)用的基本流程進行優(yōu)化設(shè)計，力求可以最大程度提升生態(tài)化學實踐性作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規(guī)劃課題2016年度立項課題《基于WSR系統(tǒng)方法論的生態(tài)化學中實踐性作業(yè)的開發(fā)》的階段成果之一（編號：GH2016129））