駱必華

摘要：《新課標》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強力工具”。這就要求電腦和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要工具和手段，要求教師運用多媒體手段開展教學(xué)活動，把以前那些只能通過思維和想象來領(lǐng)會的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體等計算機輔助手段，直觀地表示出來加以處理。對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力的源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣在求知過程中發(fā)揮著重要作用。信息技術(shù)多媒體課件以其鮮明的色彩、生動的形象，能夠極大地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能在愉快的狀態(tài)下主動地獲取知識，減少學(xué)生厭學(xué)情緒。所以，在課堂教學(xué)中，必須對信息技術(shù)加以重視，利用多媒體課件提升老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)十分明顯。合理利用信息技術(shù)教學(xué)手段，能使教學(xué)情景更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成高效課堂;能夠突出教學(xué)重點、分散教學(xué)難點;使課堂練習(xí)靈活多變;使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開新的大門。

一、巧用信息技術(shù)，加強師生互動

新課程背景下，利用信息技術(shù)加強信息互動能夠增添課堂活力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進師生之間的思想情感交流。 高效高質(zhì)的教學(xué)必然離不開頻繁的師生互動，這種互動包括師生之間的問答、評價、建議、反饋、指示等等，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)整體不如發(fā)達城市地區(qū)的學(xué)生，讓學(xué)生主動與教師溝通交流具有較大的難度。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一知識點時，教師可以提前準備好訓(xùn)練的習(xí)題課件，課件可以配合輕音樂避免計算過程過于沉悶，教師先將題目展示給學(xué)生讓學(xué)生用筆紙快速算出答案，接著教師先不給答案，點名讓幾名學(xué)生公布自己的答案，接著教師再問學(xué)生：“贊同 A 同學(xué)答案的請舉手，贊同 B 答案的請舉手……”教師仍然不要公布答案，而是將這幾名學(xué)生進行一一分析，這樣學(xué)生會懷著好奇心跟著教師去思考，最后教師再公布答案并把學(xué)生常見的幾種錯誤用課件的形式突出展示給學(xué)生。 在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的好奇心，會主動和教師進行互動溝通，希望能夠解決困惑，而教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，最大限度發(fā)揮了教師的作用，同時通過信息技術(shù)突出了教學(xué)的重難點，提醒學(xué)生知識點的注意事項，課堂教學(xué)成果實現(xiàn)最大化延伸。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程

發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心任務(wù)，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。信息技術(shù)多媒體課件就可以勝任這一任務(wù)。以《租船》這節(jié)課為例，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)澊?，首先呈現(xiàn)多媒體畫面，通過多媒體課件的引導(dǎo)，使同學(xué)們知道了要使用這些租來的船，可以有兩種分配方案：一種方案是其中的 5 條船，每條船上坐 4 人，剩余一條船上坐 2 人，列出算式是 4×5+2 =22;另一種方案是其中的 4 條船，每條船上坐的 4 人，另外兩條船上各坐 3 個人，列出算式是 4×4+2×3 = 22;通過運用多媒體手段層層遞進的演示、啟發(fā)、講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化了認識，強化了記憶，發(fā)展了思維能力。

三、巧用信息技術(shù)，能夠突出教學(xué)重點，分散教學(xué)難點

數(shù)學(xué)是一門抽象性和概括性很強的學(xué)科， 學(xué)生往往不能理解和利用他人的思維成果， 特別是教學(xué)重點和教學(xué)難點的內(nèi)容，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。如在教學(xué) “圓柱的體積”公式推導(dǎo)過程中，光憑教師的嘴皮子，即：首先將圓柱沿底面直徑切成兩半，然后將兩半再平均分成若干等份， 最后兩半交叉拼成近似的長方體，得到長方體的體積公式 V=SH 。 這樣簡單、機械的傳授，不就是“紙上談兵”嗎？效果不佳。因此可以通過課件在一體機上用動畫的展示，一目了然，使學(xué)生在動與靜的對比中、理性與感性的交流中、抽象與形象的轉(zhuǎn)換中，提高學(xué)習(xí)熱情、加強對知識的理解。合理地在課堂中利用信息技術(shù)，能恰當(dāng)化解本節(jié)課的疑難，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程和方法形成一個有機整體，從而啟迪學(xué)生的思維。

總之，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡單的資金投入、設(shè)備投入能夠?qū)崿F(xiàn)的，信息技術(shù)的有效應(yīng)用首先需要教師們的深刻認識和有效使用，然后需要與既有課堂教學(xué)形成配合，輔助教師集中學(xué)生的課堂注意力、營造教學(xué)氛圍、擴展學(xué)生視野和知識面，提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì);教師在應(yīng)用過程中要注意分寸和比例，避免應(yīng)用過程中出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，切實發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻：

[1]趙曉琴.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[D] . 四川師范大學(xué)，2015

[2]趙曉琴. 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[D] .四川師范大學(xué)，2015