鄧海蓮

摘要：在新課程改革背景下開展小學數(shù)學教學，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，加強師生之間的互動交流，才能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性。小學生年齡較小，思維發(fā)展尚未完善，但是卻有較強的好奇心與探索欲望，所以在教學過程中，教師應(yīng)當營造和諧快樂互動課堂，調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，才能夠提高課堂教學效率與質(zhì)量。本文基于此背景下分析探索如何打造和諧快樂互動課堂，并提出具體的數(shù)學教學策略，旨在進一步促進學生多元化發(fā)展，切實培養(yǎng)學生的數(shù)學學習熱情。

關(guān)鍵詞：新課程標準，小學數(shù)學，創(chuàng)新教學，和諧課堂，師生互動

新課程標準中明確提出，知識學習并不是教師自己進行的過程，應(yīng)當是學生在自主探究過程中結(jié)合原有經(jīng)驗進行知識的再加工。只有學生在實踐過程中逐步掌握數(shù)學學習規(guī)律，進一步拓展數(shù)學思維，在合作交流探討過程中與他人進行分享交流，才能夠感受到數(shù)學學習的興趣，也可以結(jié)合生活化問題進行知識解讀，逐步增強學生的數(shù)學學習能力。所以教師應(yīng)當為學生營造和諧、快樂、互動課堂氛圍。

一、引導學生探究，合作交流中體驗知識

學生是課堂的主人，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當加強學生的知識自主探索，同時要引導學生進行合作交流。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學生在課堂合作過程中顯得十分配合，但是學生一到作業(yè)訓練時便會存在各類問題。主要原因在于學生在學習過程中只能夠被動式的接受知識，學生難以進行思維的實踐和創(chuàng)造，也無法通過實踐對知識進行高效利用，所以在課堂上掌握的知識點是虛構(gòu)的，學生對于學習內(nèi)容也無法真正理解。例如：學習《百分數(shù)》時，教師可以引領(lǐng)學生以小組的形式分析探討，讓學生考慮一下生活中有哪一些百分數(shù)知識呢？教師可以讓學生成立數(shù)學探究小組，以小組的形式進行歸納總結(jié)。鼓勵學生以小組的形式進行課后知識調(diào)查，有的小組調(diào)查到“商場的商品按原價的百分之幾打折，到銀行存錢可按利率收取利息……”學生通過小組考察，逐步增強知識探索能力，在合作探究過程中也能夠提高數(shù)學學習興趣，有助于豐富學生的思維認知。

二、加強實踐探索，鞏固學生所學知識點

著名教育學家陶行知先生認為，教學應(yīng)當教學做合一。進行親自操作才能夠?qū)旧纤鶎W習到的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能，但是當前的教育過程中并未給學生提供可供實踐的機會平臺或者是應(yīng)用知識的空間，所以學生所學習到的知識通常是理論的。對于此類情況，教師應(yīng)當引導學生進行實踐操作，將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的思維練習，使學生在操作過程中能夠獨立的思考問題，自主的完成任務(wù)，逐步提高解決問題的能力。學生在問題分析與解決過程中逐步發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足之處，從而有針對性的予以完善。

三、鼓勵獨立思考，尊重學生課堂主體地位

在教學過程中，教師應(yīng)當尊重學生的課堂主體地位，給予學生課堂交流主動權(quán)。為學生提供可供思考的空間與問題，鼓勵學生以小組合作的形式進行合作交流，教師適當予以點撥和引導，不要過多的暗示或者是干預。對于課堂教學中的重難點，數(shù)學教師必須要結(jié)合學生的認知規(guī)律，設(shè)計出詳細的教學方案，包括利用多媒體課件，引導學生思考分析問題，使學生在問題解決過程中逐步的掌握數(shù)學學習技巧，達到預期的教學目標。例如：在教學“圓柱的表面積”時，我課前布置學生復習長方形和正方形、圓形的面積計算公式，并提出問題：誰能通過學過的這些圖形的計算來推導圓柱的表面積公式？大部分學生不能對圓柱體進行分解，課堂氣氛沉悶，我用多媒體把一個靜態(tài)的圓柱體，通過動態(tài)演示，分解成兩個相等的圓和一個長方形。學生從演示中得到啟發(fā)：圓的周長是長方形的長，長方形的寬是圓柱的高，最后小組交流總結(jié)圓柱表面積計算公式。通過這樣的教學方法，既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又調(diào)動了他們敢于探究的積極性。

四、引導學生寫數(shù)學日記，加強知識反思鞏固

在數(shù)學教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生的寫日記習慣，既增強學生的寫作水平也能使學生在數(shù)學學習過程中不斷的反思和總結(jié)。寫日記的形式能夠?qū)⒋嬖诘臄?shù)學問題變得更加具體明朗，有助于學生掌握做題規(guī)律。通過數(shù)學日記，教師也能夠多一種途徑了解學生，使數(shù)學教學更富人情味和多樣性，能夠縮短師生之間的情感交流的距離，數(shù)學也能夠進入學生的日常生活之中，使學生感覺到十分親切。例如有的學生在日記中總結(jié)在今天的數(shù)學學習中，分析反思自己當前的課堂表現(xiàn)情況，例如存在注意力不集中或者是不敢積極回答問題等等，并且希望下一次能夠表現(xiàn)得更好。也有的學生在日記中記錄了數(shù)學應(yīng)用現(xiàn)象以及生活中的數(shù)學現(xiàn)象，與教師進行溝通交流，請教師進行引導和幫助。所以教師應(yīng)當與學生進行日記溝通和交流，耐心回答學生的疑問，鼓勵學生更加積極的進行知識探索，養(yǎng)成良好的數(shù)學日記習慣。

綜上所述，在新課程改革背景下開展小學數(shù)學教學，教師應(yīng)當與學生進行互動和交流，為學生提供知識探索的平臺，鼓勵學生發(fā)表自己的想法和意見。通過營造和諧快樂互動式課堂才能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師根據(jù)學生的興趣愛好進行針對化引導，有針對性的選用多元教學模式，鼓勵學生進行合作探討交流，提高知識的理解能力。

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