【摘要】隨著新課程標準的改革與發(fā)展，對高中英語教學(xué)模式提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，急切的需要探索一種新的英語教學(xué)模式來解決此問題。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中英語互動教學(xué)模式可以有效地提高課堂效率，也能促進學(xué)生的發(fā)展。本文針對高中英語教學(xué)中存在的問題，以及高中互動教學(xué)模式的應(yīng)用進行了相關(guān)的研究和探索。

【關(guān)鍵詞】英語新課程;高中英語教學(xué);互動教學(xué)模式;實踐與探究

【作者簡介】王慧玲（1976.10-），女，漢族，甘肅靖遠人，甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學(xué)，高級教師，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)方法。

由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的分數(shù)，保證升學(xué)率，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至從內(nèi)心恐懼學(xué)習(xí)英語，覺得英語是一門枯燥的學(xué)科。為了有效地改變現(xiàn)狀，通過運用互動式的教學(xué)模式，可以有效地加強學(xué)生與老師之間的交流與溝通，并且能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。畢竟高中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅是為了應(yīng)對高考，更重要的是自己在以后的工作生活中能夠緊追潮流更好地發(fā)展。

一、高中英語課堂互動教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中英語課堂主要是老師機械性地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動的聽，很少有發(fā)表自己意見的機會，造成一種老師只注重知識的傳授，而忽視了與學(xué)生交流和探討知識的現(xiàn)象。這樣會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，無法深刻地理解知識，也不能提高學(xué)習(xí)能力。

1.課堂氣氛沉悶。課堂氣氛沉悶，是高中英語課堂互動教學(xué)中的一個嚴重并且普遍的現(xiàn)象。由于老師的教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥無味，并且老師在授課過程中只顧著自己講，很少關(guān)注學(xué)生的觀點與看法，缺少與學(xué)生進行互動的環(huán)節(jié)。如果上課時突然提問學(xué)生一個問題，學(xué)生會感到不適應(yīng)，回答時也就放不開自己，導(dǎo)致課堂冷場。

2.課堂地位很難轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高中英語課堂是以老師為教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂時只能被動的接受知識。并且老師在授課時只顧自圓其說，不與學(xué)生進行交流，把學(xué)生只是作為一個被動接受知識的群體，而現(xiàn)在倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念得不到貫徹。因此，學(xué)生與教師的地位角色很難得到轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)生對互動模式的興趣不高。高中學(xué)習(xí)英語的過程是十分枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不夠高漲，從而學(xué)生在英語授課過程中的互動模式也不是很感興趣。在課堂上就算是老師積極地與學(xué)生互動，學(xué)生由于不敢回答，怕說錯了索性閉口不說。

二、新課改下高中英語互動教學(xué)模式的實行方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念營造和諧活躍互動氛圍。高中英語老師在授課過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂變得生動靈活，營造一種輕松愉快的課堂氛圍。例如：高中英語教師在講解“Friendship”的文章時，老師應(yīng)該先讓學(xué)生進行自由閱讀，對于文中不理解的單詞和意思，小組之內(nèi)可以進行討論。以此來充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶骄繉W(xué)習(xí)，從而為學(xué)生營造一個利于學(xué)生溝通和互動的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強小組間的互動學(xué)習(xí)。在課堂互動教學(xué)模式中，小組探究是一種比較普遍且常用的學(xué)習(xí)方法。小組成員相互交流學(xué)習(xí)，互幫互助，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。同時小組間的互動學(xué)習(xí)，還有利于彌補小組成員之間的成績差異，從而縮小差距，全班同學(xué)共同進步。例如高中英語教師在對“culture relics ”這一教學(xué)內(nèi)容中對designed、debate、..等單詞進行講解時，老師可以通過分組，讓小組成員通過合作，查出單詞的詞性，意義以及用法，為每一個學(xué)生提供平等的發(fā)言機會，從而更好的幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，加深單詞的理解與記憶。

3.加強教師課堂的設(shè)導(dǎo)，增強學(xué)生互動交流廣度。教師在課堂互動中發(fā)揮著重要的作用，教師能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過教師在課堂的設(shè)導(dǎo)不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠及時糾正讓學(xué)生在表達過程中的不足之處，完善語言運用技能，更進一步滿足教學(xué)創(chuàng)新的需求。

4.突出學(xué)生主體地位，促進師生間的互動交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是以老師為中心，課堂上老師灌輸式地向?qū)W生傳授知識，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，且注意力不集中。但是現(xiàn)在更加倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，教學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多表達自我的機會，師生之間建立一種良好的關(guān)系。例如高中英語教師在完成“Healthy eating ”單元中“形容詞比較級用于兩者或者是雙方之間比較的常用句型”這一授課內(nèi)容的講解時，就應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生之間的交流，通過一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己說出答案，以此來提高學(xué)生的英語表達能力與思考能力。

三、總結(jié)

在教學(xué)過程中，利用互動教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時給學(xué)生更多的表達與交流的機會，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時也有利于改善課堂中的師生關(guān)系，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。因此，互動式課堂教學(xué)將成為高中英語課堂教學(xué)中的一個非常有效的教學(xué)方法。同時，隨著時代的發(fā)展以及課程標準的改革，互動式教學(xué)的影響力會越來越大。

參考文獻：

[1]劉暢.新課改下高中英語教學(xué)的探索與實踐探析[J].現(xiàn)代婦女（下句），2014（4）：172.

[2]鄭敏艷.新課改下高中英語課堂教學(xué)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（2）：140.