【摘要】近年來我國對(duì)教育的重視程度越來越高，許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被引入到高職教學(xué)中，高職教育系統(tǒng)正面臨著全方面的改革。本文從慕課背景下的高職英語教學(xué)改革中遇到的問題入手，提出相應(yīng)對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)高職英語教學(xué)完成改革，深化教育目的有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語;慕課;教育改革

【作者簡介】蘆冰清，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院。

引言

慕課教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁連接大量教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)的教育方式，它實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在網(wǎng)上的全方面互動(dòng)。這種靈活度較高的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深厚的影響，改變了現(xiàn)有的高職英語教育格局，對(duì)高職英語教學(xué)幫助甚大。

一、慕課背景下高職英語教學(xué)改革中的問題

1.高職英語教學(xué)觀念落后。有思想家說過“唯一不變的是變化本身”。世界在變，時(shí)間在變，不能打破陳舊觀念的牢籠，就無法獲得新生。高職英語教育中的英語教學(xué)觀念也是如此，高職學(xué)校多年來源源不斷的為社會(huì)提供各種類型的技術(shù)人才，但隨著現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也在逐漸提升。原有的高職英語教學(xué)觀念只要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，難以滿足目前社會(huì)中對(duì)高職中走出人才的英語水平的要求，因此改變落后的高職英語教學(xué)觀念是慕課教學(xué)背景下高職英語改革邁出的第一步。

2.高職傳統(tǒng)英語教學(xué)框架限制。一個(gè)體系勢(shì)必具有維持其正常運(yùn)行的框架結(jié)構(gòu)，但若是長久的被框架控制在舒適圈的范圍中，容易造成思維和眼界的局限，最終阻礙體系的發(fā)展。目前的高職英語教學(xué)就處于被傳統(tǒng)教學(xué)方式的框架所限制的狀態(tài)中，難以發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，更勿談應(yīng)用了。傳統(tǒng)高職英語框架中使用單一的單詞記憶，語句跟讀等僵化的方式教育學(xué)生，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.慕課資源的選擇難以匹配課堂內(nèi)容。慕課具有大規(guī)模、開放和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通的主要特點(diǎn)，慕課以互聯(lián)網(wǎng)為依憑，在平臺(tái)上發(fā)布大量的學(xué)習(xí)資源，高職英語教育中存在的慕課教學(xué)資源難以匹配課堂內(nèi)容的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是高職英語教學(xué)人員沒有具備精確篩選課堂內(nèi)容需要的慕課資源的能力。

二、慕課背景下高職英語教學(xué)改革中問題的應(yīng)對(duì)措施

1.改變高職英語教學(xué)觀念。一切的活動(dòng)都是從思想先開始的。提升高職英語教學(xué)觀念是實(shí)行高職英語慕課背景下的改革的第一步也是關(guān)鍵性的一步。高職教育是直接為社會(huì)培養(yǎng)的具有過硬技術(shù)的專業(yè)人才，在對(duì)其進(jìn)行英語教育時(shí)應(yīng)時(shí)刻以貼合高職學(xué)生的思維特點(diǎn)為主要教學(xué)前提，進(jìn)而改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的以“掌握語法基礎(chǔ)”為主要教學(xué)觀念的思維模式。以下為改變高職英語教學(xué)觀念提出兩點(diǎn)相關(guān)建議，第一，組織高職學(xué)校英語教師進(jìn)行慕課教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)，增加教師對(duì)慕課英語教學(xué)效果的切身感受。這樣不僅能開拓高職英語教師的教學(xué)眼界，還能引導(dǎo)教師跟隨社會(huì)和科技發(fā)展的潮流進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的實(shí)時(shí)更新，并及時(shí)反饋到日常教學(xué)中，深化高職英語教學(xué)目的;第二，開展慕課實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高職學(xué)校年級(jí)組內(nèi)挑選有代表性的班級(jí)進(jìn)行慕課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，安排高職英語教師進(jìn)行旁聽，主講教師在課堂開始前篩選到適合課堂內(nèi)容的教學(xué)資源，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在課堂內(nèi)容結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后小測(cè)評(píng)，考核其對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。這種直觀的教學(xué)效果無疑為難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的教師打開了新教學(xué)模式的大門，是有效實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變的措施。

2.實(shí)踐新概念教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)框架。使用慕課教育模式對(duì)現(xiàn)有高職英語教學(xué)進(jìn)行改革，勢(shì)必要打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架。慕課教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)中衍生的教學(xué)模式，自由度較高，若想具體實(shí)施需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模塊進(jìn)行調(diào)整。以下從兩點(diǎn)提出打破傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式的具體措施，第一，合理配置教學(xué)資源，調(diào)整高職英語課時(shí)安排，制定貼合高職學(xué)生心理特點(diǎn)和知識(shí)需要的教學(xué)方案。這一舉措是從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)對(duì)高職英語教學(xué)進(jìn)行的改革，是改革中需要重點(diǎn)實(shí)施的步驟;第二，針對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)安排不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，將教育拓展到學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)中，結(jié)合慕課教學(xué)自由度較高的特點(diǎn)，安排學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并在下一節(jié)課中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.合理配置慕課教學(xué)資源。在高職英語教學(xué)中教師做到精準(zhǔn)篩選貼合課堂內(nèi)容和高職學(xué)生專業(yè)所需的教學(xué)資源是慕課背景下實(shí)行高職英語教育改革中的技術(shù)難點(diǎn)，只有解決這一技術(shù)難點(diǎn)，才能讓高職英語教學(xué)的改革不斷推進(jìn)。以下從兩點(diǎn)提出合理配置慕課英語教學(xué)資源的建議，第一，邀請(qǐng)教育學(xué)專家對(duì)高職英語教師進(jìn)行專業(yè)講座，專家通過對(duì)教師平常在課堂中遇到的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行解答，達(dá)到解決眼前難題的目的，接著慕課教育專家對(duì)高職英語教師傳授慕課資源的篩選經(jīng)驗(yàn)，完成高職英語教師教學(xué)水平的提升;第二，在互聯(lián)網(wǎng)上開展教師慕課資源篩選教學(xué)的專業(yè)課程，規(guī)定教師互聯(lián)網(wǎng)慕課教學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)長，并要求教師在網(wǎng)課完成后方可自主篩選慕課資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這一舉措是從提升教師的教學(xué)水平入手的，是能夠解決慕課教學(xué)資源配置不合理的技術(shù)難題的有效措施，不僅能深入教師思維轉(zhuǎn)變其固有的教學(xué)理念，還能提升教師的教學(xué)水平，為慕課教學(xué)正式踏入高職英語教學(xué)模式中提供了人員配置，成為培養(yǎng)教育改革力量的重要途徑。

三、結(jié)論

綜上所述，在高職英語教學(xué)中以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，構(gòu)建慕課教育體系，不僅能打破傳統(tǒng)高職英語教育中的固有模式，改善課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。跟隨社會(huì)發(fā)展潮流，慕課教育背景下的高職英語改革中將打破現(xiàn)有阻滯，邁向科技教育的新天地中。

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