張瑜

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，教師也在對(duì)各式各樣的教學(xué)模式進(jìn)行不斷探究，科學(xué)合理的教學(xué)模式應(yīng)用將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生重要影響。微課作為如今教學(xué)模式當(dāng)中教師們推崇的教學(xué)方式，在我國小學(xué)教學(xué)當(dāng)中不斷應(yīng)用，同時(shí)也引起了社會(huì)學(xué)者的積極探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常不能很好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂的教學(xué)效果。而微課這一教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生在思維中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)加以整合，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。本篇文章將主要對(duì)微課的重要意義進(jìn)行簡單介紹，應(yīng)提出微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;微課教學(xué);方法與模式

微課所采用的教學(xué)模式，在形式與內(nèi)容上都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在有較大的差異。微課成為如今新型的教學(xué)方式，它在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度上都發(fā)揮著很好的作用，同時(shí)也對(duì)豐富課堂教學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)。那么，拓展型的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來的積極作用以及引入方法又有哪些呢？

一、微課的意義

任何形式的教育都不應(yīng)該將一味的傳授理論知識(shí)作為教學(xué)質(zhì)量提高的重要內(nèi)容，教師向?qū)W生傳遞的更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)的不懈精神。小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣良好養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育模式將對(duì)學(xué)生初中乃至以后知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要注重什么理論知識(shí)的一味灌輸，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的心理。而微課教學(xué)模式當(dāng)中所具有的特點(diǎn)正是現(xiàn)在教育在改革中所需要發(fā)展的。首先，在教學(xué)時(shí)間上能夠充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮度來設(shè)置難易程度不同的課題研究。另外，與傳統(tǒng)課堂內(nèi)容所比較，微課模式下的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，但其主題非常明確。除此之外，微課要比傳統(tǒng)教學(xué)更具有針對(duì)性，能夠針對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，這也正是微課教學(xué)模式課堂效率大大提高的關(guān)鍵所在。

我國信息行業(yè)的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使微課的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，正在慢慢的遍布教育行業(yè)，推動(dòng)教育行業(yè)不斷進(jìn)步?！拔⒄n”的全稱是微型課堂，它出現(xiàn)的目的就是為了使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加良好，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的微課形式，首先前置性微課就是讓學(xué)生懂得自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;導(dǎo)入型微課是為了讓學(xué)生將目光放在課堂，讓他們有探索的欲望;而最后擴(kuò)展性微課是使學(xué)生了解更多，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與批判性思維能力。

二、引入微課的方法

2.1學(xué)生是微課的主角

在微課中，老師只負(fù)責(zé)將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則需要根據(jù)老師的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)識(shí)和理解，并通過自身的實(shí)踐去加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因?yàn)樾W(xué)生一般都具有好奇心和求知的欲望。教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)微課的教學(xué)模式進(jìn)行改變，將小學(xué)生作為中心，將教學(xué)視頻做到通俗易懂，讓學(xué)生可以親自實(shí)踐，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的做法，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在數(shù)學(xué)老師講的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，就可以利用微課，先出一道例題進(jìn)行講解“（4/5-5/4×5/8）÷9/4”，再讓一位會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行演示，將這位同學(xué)的演示過程收錄于微課視頻中，讓同學(xué)們觀看，同學(xué)們就會(huì)有“我也可以做到”的心理，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。為此，可以看到學(xué)生有適當(dāng)?shù)母偁幰庾R(shí)有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。再例如，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)圓柱和圓錐內(nèi)容時(shí)，由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力不同，有的學(xué)生對(duì)圓柱的表面積還沒認(rèn)識(shí)不到，而有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，要去學(xué)習(xí)圓錐的體積的內(nèi)容。就因此現(xiàn)象，教師應(yīng)該制定不同階段的微課，來滿足學(xué)生的需求。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行下載觀看，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種微課教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的思維能力，更加提高了教學(xué)效率。

2.2利用微課進(jìn)一步進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來源于美國。它是完全不同于現(xiàn)代教學(xué)的模式，將老師與學(xué)生進(jìn)行主體交換，學(xué)習(xí)時(shí)間也進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間與環(huán)境，老師只會(huì)起到一個(gè)輔導(dǎo)與檢查的作用，并且這樣的教學(xué)模式是需要家長積極配合的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可以改變，而大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在家中。因此就我國的教育事業(yè)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)施起來是比較困難的，不僅是在學(xué)校的師資力量方面，更是老師與家長和學(xué)生之間的積極配合等方面都有很大的缺陷。但在某些的教學(xué)環(huán)節(jié)上還是可以利用此方法的。

由于我國的教育模式屬于“應(yīng)試教育”，因此我國不乏有學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，但對(duì)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)成績與實(shí)際應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)還是有非常大的差距的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就要讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的時(shí)候，注重對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)能夠更好的吸收知識(shí)。因此這次教改的重要工作之一就是做好小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新工作。

2.3合理進(jìn)行微課組合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課方式的引入使課堂教學(xué)更加有效率。但它不能成為教師在課堂上不好好教學(xué)的理由，只是利用微課讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，將會(huì)使微課的作用淡化，與此同時(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至反感。教師不能簡單的只利用微課進(jìn)行教學(xué)，還要懂得去不斷的改進(jìn)微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)微課保持十足的興趣，來滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。例如，在五年級(jí)的數(shù)學(xué)課上講到方程時(shí)，老師就可以利用微課的形式提出問題巧妙的將方程與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。微課在主體方面設(shè)計(jì)最為精細(xì)，向?qū)W生表達(dá)出未知數(shù)在等式兩邊的規(guī)律，并先將重難點(diǎn)提出進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。最后，在課堂教學(xué)要結(jié)束時(shí)再提出微課教學(xué)模式，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固與理解。通過這樣組合式的微課模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，備課在小學(xué)教學(xué)中尤為重要，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來使每一位學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，并且教師應(yīng)該去學(xué)習(xí)新鮮元素融入到課堂中，使教學(xué)更加現(xiàn)代化，更符合時(shí)代性，來通過滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持永久的熱情。讓學(xué)生的書本世界與生活世界相結(jié)合，懂得將理論知識(shí)融入生活實(shí)踐中來。

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