何龍

摘 要：在小學階段的數(shù)學教學中，教師有必要培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力，為學生以后學習數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這一目標，教師必須掌握有效的課堂提問技巧，不僅要引導學生深入分析數(shù)學問題，還要集中小學生的注意力，這對提高數(shù)學課堂的有效性具有重要作用。本文主要闡述了有效提問在小學數(shù)學教學中的重要性，并研究提問技能在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略，希望對小學數(shù)學課堂教學水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;提問技巧;運用

引言

自新課改實施以來，巧設(shè)提問是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，有效的提問不僅可以使小學生的注意力得到集中，并且以提問形式的教學模式，可以培養(yǎng)學生的思維能力。雖然教師知道課堂提問的教學重要性，但是卻沒有掌握好的提問技巧，對學生的數(shù)學學習沒有起到積極的作用?？梢?，課堂提問是一門大學問，教師需要結(jié)合實際教學選擇正確的提問方式。只有這樣，才可以讓提問式課堂教學水平得到提高。

1 有效提問在小學數(shù)學教學中的重要性

數(shù)學提問并不能是簡單的為了完成教學任務(wù)而提問，應(yīng)該是有針對性的進行提問，才可以對小學數(shù)學的學習水平提高。其中，有效提問重要性主要表現(xiàn)在以下方面：第一，教師提出數(shù)學問題可以吸引學生們的注意力，讓學生集中思考問題的解決方式，此時，教師有最佳的教學機會;其次，課堂提問可以與教師一起進行。在這種環(huán)境下，學生可以自由地參與教學活動，深入研究數(shù)學知識的內(nèi)容，從而提高教學效果。第三，教師可以有效地理解學生對數(shù)學知識的掌握，并在課堂提問過程中對教學策略進行相應(yīng)的調(diào)整。最后，有效的課堂提問可以幫助學生增強對數(shù)學關(guān)鍵知識的記憶。

2 有效提問在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

提問教學是一種很好的教學方法，但使用不當?shù)脑挷⒉焕趯W生學習和課堂教學的提高。在小學教學中，教師在提問時往往會遇到這樣的問題：首先是教師只是為吸引注意力不集中的學生設(shè)置的問題，對那些積極回答問題的學生視而不聞，忘記了提問的本質(zhì)意義所在，失去了有效提問的重要性意義。一些老師開始批評那些沒有直接關(guān)注的學生，這打擊了其他學生對答案的刻板印象，也破壞了課堂氣氛。其次，當學生在認真思考問題時，提出的問題會打擾到學生的思維架構(gòu)，這樣的問題無疑也是無效的提問。簡化提問有利于學生與促進教師之間的交流與溝通。教師在干預(yù)過程中應(yīng)避免單一的提問，過于注重"一問一答"的提問方式，不利于學生自主能動性的選擇。教師提問時要注意學生情緒的變化，不管學生的答案是錯誤的還是正確的，教師應(yīng)該對小學生有一個寬容的態(tài)度，在面對錯誤的答案時，指出其錯誤的地方，并讓學生表達自己這么做的方式，教師需及時糾正學生的錯誤思維方式，這樣不僅提高了學生的數(shù)學成績，而且有利于建立學生的自信心。

3 提問技能在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

3.1抓住重點，攻克難點

小學生這個年齡階段對數(shù)學知識本就感到困難，許多知識都需要教師進行引導學習。因此，教師在數(shù)學知識教學中，需要以培養(yǎng)小學生的思維能力為目標，創(chuàng)設(shè)有效的提問技巧。所以教師需要把握住知識的重點和難點，并巧妙的設(shè)置數(shù)學問題，讓學生在學習知識后可以鞏固記憶以及靈活運用所學知識來解決問題。與此同時，對于四年級的學生而言，有效的提問不僅可以吸引學生的注意力，引起學生思考問題的樂趣，同時促使他們加強對教學知識的記憶。另一方面，就問題的難度而言，教師要事先做好充分的準備，明確教學目標，結(jié)合學生個體學習能力的實際情況，設(shè)置符合他們能夠接受問題的解答能力。

3.2抓住時機，運用正確的提問方法

在小學數(shù)學課堂提問時，教師必須抓住提問的機會，運用正確的提問方法，保證問題的有效性。在教學過程中，課堂提問是多樣化的，并不是所有的提問方法都適用于每個提問環(huán)節(jié)。因此，教師需要制定符合學生心理特征的問題，讓學生不再恐懼對數(shù)學問題的回答。并且教師需要關(guān)注學生的課堂學習情況，把握住提問的時機，提出合理的問題來吸引學生的注意力，讓學生對學習的知識的掌握程度有所了解。例如，我們在學習"平行四邊形和梯形"的知識過程中，教師可以先問學生"在紙上畫兩條直線，會出現(xiàn)哪些情況"的問題，并給每個學生分配A4紙張，讓學生將自己所理解的直線狀況繪圖到紙張上，從而得出相關(guān)定理，比如平行定律和垂直定律等。通過提出問題，讓學生自主思考，并動手實際操作得出結(jié)論，可以加深學生對知識點的理解。所以，在數(shù)學教學中教師只要抓住機遇，共同努力，選擇正確的提問方式，就能在這一課堂教學中一步步取勝。

3.3了解答案，及時有效評價

在數(shù)學教學中，教師提問后，應(yīng)及時公布問題的答案，使學生能夠?qū)ψ晕一卮鸬姆绞阶鞒鲱A(yù)測，從而使錯誤答案的同學可以找出自己的出錯點，及時糾正。除此之外，數(shù)學是一個"變化多端"的學科，有些數(shù)學題答案是同一個，但是可以從多個角度來解決問題。例如，在四年級人教版上冊"角的度量"的學習中，教師可以提出問題，"90度的角一定大于30度的角嗎？"這時，引發(fā)學生思考問題，并進行論證其正確性，教師可以引導學生通過畫圖的形式呈現(xiàn)出來，兩者對比可知90度角大于30度角。針對學生對問題的回答，及時進行評價，教師可以將正確的問題解決思想傳遞給學生，為學生后續(xù)學習創(chuàng)造良好的條件。

3.4尊重學生，調(diào)動學生積極性

目前，小學數(shù)學教學的改革，不斷優(yōu)化了教學模式，并且對課堂教學氛圍也有很大的變化，比如通過小組之間的溝通交流，增強了學生合作學習的能力。師生之間的互動讓拉近師生之間的距離感，并且教師尊重學生，可以讓學生更好的在課堂上學習知識。老師用友好的語言與學生交流，并提出相關(guān)問題。只有這樣，才可以讓學生尊重教師，并且針對教師提出的問題進行思考或小組討論，同時，可以更加自信的表達出自己的見解。教師不能針對差生就采取忽視的態(tài)度，不讓他們回答問題，并否定他們的學習態(tài)度。而是應(yīng)該加強對他們的鼓勵，讓他們感受到數(shù)學知識的學習很有樂趣。只有這樣，小學數(shù)學課堂教學中的提問才能更加有效。

4 結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，加強對提問的技巧性設(shè)置是提高小學生的數(shù)學水平的關(guān)鍵因素，以上對提問技巧在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略的分析，希望有所幫助。

參考文獻

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