秦巧敏

摘 要：開放式教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式而言的，需要教學(xué)工作者尋求空間上的突破，給學(xué)生提供更加廣闊的思考和學(xué)習平臺，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習習慣，促進學(xué)生的思維能力發(fā)展，滿足學(xué)生進一步的個性化學(xué)習需求。小學(xué)低年級學(xué)生的思維能力和語言表達能力都有局限性，因此看圖說話作為考驗學(xué)生思維能力和語言表達能力的教學(xué)模塊，一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點。開放式寫作訓(xùn)練模式更符合小學(xué)生的興趣要求，因此我們重點探究小學(xué)語文開放式看圖寫話訓(xùn)練的方法，旨在全面提升小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;開放式教學(xué)

引言

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“對低年級小學(xué)生的寫話要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！碑斍暗男W(xué)語文寫話教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)的低年級寫話教學(xué)困境，避免封閉式寫作訓(xùn)練模式禁錮學(xué)生思維，給學(xué)生廣闊的想象、創(chuàng)新空間，提升寫作訓(xùn)練實效性，優(yōu)化語文寫作訓(xùn)練效果。

1.以開放性口語訓(xùn)練為寫作能力培養(yǎng)奠基

看圖寫話是要求學(xué)生具備一定的書面語言表達能力，口語表達能力是其進行書面表達的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)該作為其語言寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提，循序漸進由口語表達過渡到書面表達中是幫助學(xué)生提升寫作能力的關(guān)鍵過程[1]。如在初期訓(xùn)練中我們可以找一些貼近學(xué)生實際生活經(jīng)驗的話題引導(dǎo)學(xué)生首先進行口頭語言表達，如“說說你喜歡的水果”，我首先列出幾種學(xué)生在日常生活中比較常見的水果圖片先不展示，而是讓學(xué)生結(jié)合我描述的水果的顏色、形狀和味道猜測水果種類，初步激發(fā)學(xué)生興趣之后讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的水果，有什么樣的特點（顏色、形狀、味覺、嗅覺等），給學(xué)生自主表達的空間，實現(xiàn)構(gòu)建開放性課堂的教育目標，突破傳統(tǒng)看圖寫話教學(xué)模式局限。

2.以看圖指導(dǎo)為突破口引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新觀察

在看圖寫話中，學(xué)生對圖的觀察是前提，因此在引導(dǎo)小學(xué)生開放性寫作的過程中，首先就應(yīng)該鼓勵學(xué)生觀察圖[2]。小學(xué)生觀察能力不足，進一步總結(jié)和反思的能力也不足，基于小學(xué)生的這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時候，要給出一定的思路引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，首先以看圖順序為例，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。其次，引導(dǎo)學(xué)生建立整體觀察的意識，首先要了解圖片中主人公的形體、相貌、服飾等特點，然后分析人物的性別、年齡、身份[3];立足主人公的表情、動作等特點推測他們的行為動機或者思想動態(tài)。再次，觀察周圍環(huán)境，弄清地點、時間，從局部到整體進行全面理解，幾幅圖的時候則需要逐步進行過渡，首先逐幅觀察，然后整體理解，做好銜接，將不同情景或者多副圖畫自己結(jié)合聯(lián)想構(gòu)成一個完整的情節(jié)或者故事。如訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《摘花》時，學(xué)生就要重點把我人物行為并結(jié)合情景融入自己的想象，比如有的學(xué)生就明確事件發(fā)生的場地是公園，首先描寫了公園內(nèi)的景物，之后寫到自己想要摘花，被一位阿姨拍了肩膀，阿姨和我說了一些話（插入對話內(nèi)容），我認錯了，故事到這里本應(yīng)該結(jié)束了，但是這名學(xué)生卻在結(jié)尾融入了自己的想象，說仿佛聽到了花朵在夸獎自己是知錯就改的好孩子。這樣的觀察和寫作過程顯然不再局限于圖畫情景，而是以此為基礎(chǔ)融入了想象元素，體現(xiàn)了學(xué)生的開放性思路，這樣的寫作教學(xué)過程啟示我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的過程中建立創(chuàng)新意識，避免傳統(tǒng)的刻板指導(dǎo)阻礙學(xué)生想象力發(fā)揮。

3.以開放的看圖寫話內(nèi)容作為核心

看圖寫話內(nèi)容是我們展開訓(xùn)練的核心和依據(jù)[4]，因此開放性的看圖寫話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我們要立足小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和創(chuàng)造潛力做好寫作訓(xùn)練活動。

首先，我做我寫。想要保證寫話訓(xùn)練活動的實效性，我們在選擇寫話訓(xùn)練內(nèi)容的時候一定要貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理選擇圖畫情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開寫作，同時給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，如讓學(xué)生提前開展幫助家長做家務(wù)的實踐活動，之后給出看圖寫話素材，二者都圍繞幫助家長做家務(wù)的事件，能夠使學(xué)生寫作內(nèi)容更加充實。

其次，我畫我寫?？磮D寫話可以融入學(xué)生自己的繪畫作品，讓學(xué)生利用繪畫方式描述自己所見所想，然后再轉(zhuǎn)化成文字表述，如《找春天》的圖片觀察中，

可以鼓勵學(xué)生繪畫出自己喜歡的春天美景，包括嫩綠的小草、鮮艷的花朵，孩子們能想象出花在跳舞、鳥在唱歌……以兒童視角去繪畫、去觀察，更能夠體現(xiàn)孩子獨特的思維模式，讓學(xué)生的作品融入看圖寫話訓(xùn)練中，再結(jié)合教師的進一步加工和優(yōu)化，符合寫畫結(jié)合的教學(xué)模式。

第三，我拍我寫。引導(dǎo)孩子利用拍照或者錄像的形式記錄生活也是積累寫作素材的重要方式，可以指導(dǎo)孩子們選擇自己拍照的素材進行寫話訓(xùn)練，延伸故事情節(jié)，優(yōu)化寫作過程，對于自己親身經(jīng)歷的事情孩子們的語言應(yīng)用更加流暢和自然在，比較符合小學(xué)階段寫話訓(xùn)練的基本要求。

結(jié)束語

開放式的看圖寫話訓(xùn)練模式旨在引導(dǎo)小學(xué)生在寫作過程中融入自己的想象力和創(chuàng)新力，體現(xiàn)寫作訓(xùn)練的多元化和開放性特點，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新寫作意識，體現(xiàn)真實的內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷……本研究重點分析小學(xué)語文開放式看圖寫話教學(xué)方式，希望能夠助力小學(xué)生寫作能力養(yǎng)成的教育目標落實。

參考文獻

[1]王翠娟.小學(xué)語文低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)策略[J].吉林教育，2017，20（30）：122-123，125-126.

[2]侯秋玲.淺談小學(xué)低年級語文看圖寫話能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，21（01）：83-84，86-87，

[3]張麗燕.小學(xué)低段看圖寫話現(xiàn)狀及對策研究[J].杭州師范大學(xué)，2016，20（23）：154-155，158-159.

[4]黃巧妍，趙寧寧，李珍華.小學(xué)低年級看圖寫話測評指標的研究[J].考試研究，2015，06（10）：76-78，82-84.