李呂孩

內(nèi)容摘要：學(xué)具直觀形象，可操作性強，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必不可少的工具。新版的教材中更是將學(xué)具輔助教學(xué)的功能提高到了一個新的高度，在教材的配套材料中準(zhǔn)備了很多學(xué)具，然學(xué)具的使用效率在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中卻是很低的，通過對學(xué)生、教師的分析，從兩方面研究提高學(xué)具使用效率的策略措施。學(xué)生層面規(guī)范學(xué)生學(xué)具操作的秩序，教師方面改變學(xué)具選擇的策略方法，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造學(xué)具，從而提高低年級學(xué)生使用數(shù)學(xué)學(xué)具的實效性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：低年級?學(xué)具?實效性?策略措施

新的數(shù)學(xué)課改理念明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄過去那種只重視結(jié)果的教學(xué)方法，動手實踐、自主探索成為了數(shù)學(xué)課堂必不可少的內(nèi)容。然而在課堂中，學(xué)具的操作經(jīng)常是為了操作而操作，缺乏教師的控制和對學(xué)具操作方法的指導(dǎo)，小學(xué)生都比較好奇好動特別是低年級的學(xué)生，手會不自覺的去玩學(xué)具，注意力很容易被學(xué)具吸引，在操作學(xué)具時更是不按要求亂玩一通，結(jié)果常常導(dǎo)致耗時多而收獲少的負(fù)面結(jié)果。尤其是伴隨著多媒體的廣泛運用，學(xué)具的使用率就更低了，那么我們該怎樣合理的使用這些學(xué)具提高學(xué)具使用的實效性呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何提高低年級數(shù)學(xué)學(xué)具使用實效性，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、實際調(diào)查，了解情況，分析原因

我們的老師雖然知道學(xué)具對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，尤其是一些抽象的數(shù)學(xué)知識是非常重要的，但是由于學(xué)生的年齡問題，老師會把握不住課堂教學(xué)，使得課堂紀(jì)律亂，教學(xué)效果差，所以老師對于學(xué)具是又愛又恨。從學(xué)生和教師兩方面分析學(xué)具使用失效的原因：學(xué)生方面的原因主要是學(xué)生年齡較小，比較好動，對于新鮮的事物好奇心非常大，自控能力較弱，會在課堂上不自覺的擺弄學(xué)具，甚至把學(xué)具當(dāng)成是玩具。而教師方面存在的原因，一方面教師的課堂調(diào)控能力不夠扎實，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)不夠深入，使得教師在課堂上不能有序地展開課堂教學(xué);另一方面則是在學(xué)具的使用不夠到位，如沒有選擇合適的學(xué)具，很多老教師會選擇花哨華麗的學(xué)具，雖然能提高學(xué)生的興趣，但是卻往往適得其反，學(xué)生的注意力不再集中于學(xué)習(xí)上，只在學(xué)具美麗的外表上。

二、具體策略措施

（1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)具操作秩序。從低年級學(xué)生的年齡特性入手，通過課堂講解、個別談話等方法使學(xué)生知道什么是學(xué)具，學(xué)具有什么作用，該如何使用學(xué)具學(xué)習(xí)，使得學(xué)生從根本上對學(xué)具有了較全面、深刻的理解。同時開展一系列的學(xué)具使用守則的制定和實施活動，利用課前的時間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)具有序擺放操作的規(guī)范化訓(xùn)練。比如;學(xué)具的擺放，統(tǒng)一要求擺放在桌子的左上角;學(xué)具使用時要做到輕拿輕放;使用學(xué)具時要聽從老師的指揮;學(xué)具用完后要及時收起放好。制定獎勵措施鼓勵學(xué)生正確有效使用學(xué)具，比如表揚上課遵守紀(jì)律的學(xué)生，給按要求操作學(xué)具的學(xué)生獎勵粘紙，每個月評比班級中學(xué)具使用的優(yōu)勝者等等，使學(xué)生在學(xué)具操作方面已能做到有序擺放，聽指揮操作，及時收起。促使學(xué)生使用學(xué)具由?"亂、哄、慢”轉(zhuǎn)變?yōu)?靜、齊、快”，從而保證課堂學(xué)具操作的有序性，提高學(xué)具使用的實效性。

（2）改變教師選擇學(xué)具的策略方法。合理選擇具有針對性的學(xué)具材料。通過對教材的研究我發(fā)現(xiàn)學(xué)具主要可以分為以下幾類：①模型類。如正方體、長方體、球、圓柱、長方形、正方形、三角形等，主要的作用是幫助學(xué)生建構(gòu)對物體的直觀認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在看、摸、擺、拼等實際活動的基礎(chǔ)上，獲得對幾何形體的一些感性認(rèn)識。②認(rèn)識數(shù)與輔助計算教學(xué)類。如小圓片、小棒、數(shù)字圖片、計數(shù)器、數(shù)位表等。低年級孩子最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算方法時，必須讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法計算時，運用小棒的捆與根的關(guān)系幫助學(xué)生理清一與十的關(guān)系，幫助學(xué)生建立滿十進(jìn)一的概念。③生活運用類。如尺、鐘面等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。例如;在長度單位的認(rèn)識中，學(xué)生如果沒有通過自己實際的操作而是靠課堂上的死記硬背，根本就不能感知單位的大小。所以教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過自己親手操作，了解合理運用的方法，學(xué)生的理解才會透徹。

（3）把握學(xué)具使用的有效切入時機。學(xué)具的操作，在不同的教學(xué)時間進(jìn)行會產(chǎn)生不同的效果，因此教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，把握好學(xué)具操作的切入點。

（4）從生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造學(xué)具。①引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找學(xué)具。生活是一個大課堂，很多學(xué)習(xí)都是源于生活，而高于生活。因此，數(shù)學(xué)學(xué)具也完全可以讓學(xué)生從生活出發(fā)，從身邊的事物中尋找學(xué)具，發(fā)現(xiàn)學(xué)具，探究學(xué)具。②鼓勵學(xué)生自己動手創(chuàng)造簡單的學(xué)具。動手操作一直以來都是學(xué)習(xí)知識的好方法，特別是低年級的孩子，他們活潑好動，好奇心強，通過動手操作有助于學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)知識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以從規(guī)范學(xué)生的學(xué)具操作秩序和改變教師學(xué)具選擇的策略措施上提高數(shù)學(xué)學(xué)具的使用效率。真正發(fā)揮學(xué)具在教學(xué)中的極大作用。讓學(xué)具成為每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要工具，讓學(xué)生通過動手、動腦、動口等各項操作，培養(yǎng)了他們的觀察能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在活動中感受新知，真正體驗到"玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)理念。讓我們的教師在平時的教學(xué)中真正合理地使用學(xué)具，使學(xué)具操作實現(xiàn)它的時效性，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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