張旭

現(xiàn)在的教育，學(xué)生甚至老師都對(duì)答案有一定程度的依賴，盡管老師不時(shí)都把資料習(xí)題的答案先撕掉或先收繳，但最終還是要物歸原主。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間太緊，作業(yè)量太大，各種任務(wù)繁重，課程進(jìn)度又太快，各位任課老師“輪番轟炸”，把學(xué)生擠壓的無(wú)可奈何——于是乎參考答案就是“捷徑”：優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單看一下，思路開(kāi)了，也許事半功倍;中等生反復(fù)斟酌，勉強(qiáng)能拿下;學(xué)困生缺乏毅力，又害怕老師檢查批評(píng)，干脆“比葫蘆畫(huà)瓢”，他們的共同點(diǎn)就是“效率”都提高了！

可學(xué)習(xí)效果怎么樣呢？可以肯定的說(shuō)，是大打折扣的。

為什么這樣說(shuō)呢？

一考試，一改卷，問(wèn)題暴露無(wú)遺，慘不忍睹。

老師痛心疾首：這個(gè)類型講了多少遍還不會(huì)，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)如此簡(jiǎn)單還做錯(cuò)，這個(gè)原題剛講過(guò)又不會(huì)——如此云云。實(shí)在忍不住就是一陣“暴風(fēng)驟雨”——增長(zhǎng)增長(zhǎng)記性，吸取吸取教訓(xùn)。

學(xué)生呢？試卷發(fā)下來(lái)一看，老師一評(píng)講，追悔莫及：再細(xì)心一點(diǎn)就對(duì)了;那一步就差一點(diǎn)卻全軍覆沒(méi);這一題看錯(cuò)了;那一題答案涂錯(cuò)位了......豈不知考場(chǎng)考的是能力，是綜合素質(zhì)，后悔是沒(méi)有任何價(jià)值的。

有什么措施或者靈丹妙藥嗎？什么錯(cuò)題集，什么以考試促成績(jī)，什么以訓(xùn)練帶實(shí)戰(zhàn)等等。只不過(guò)又回到了一個(gè)悲哀的輪回，換湯不換藥的無(wú)謂重復(fù)。

歸根結(jié)底是急功近利、懶惰思維作祟！

學(xué)生迷戀答案就是變相抄襲！

老師依賴參考答案就不會(huì)深鉆教材，就不能系統(tǒng)科學(xué)掌握學(xué)情，結(jié)果就是就題論題機(jī)械呆板。學(xué)生就真正淪為了名副其實(shí)的“考試機(jī)器”。

為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有了創(chuàng)新能力，沒(méi)有了鉆研能力，沒(méi)有了思考能力，最可怕的是思維的禁錮。

如果學(xué)生有《俠客行》中貝海石憑一句“白首太玄經(jīng)”就能倒推出上乘武功的天資;或者有西毒歐陽(yáng)鋒經(jīng)脈倒行還能練成“蛤蟆功”的天賦，那不妨“拿來(lái)主義”，起到“四兩撥千斤”的功效，也就是說(shuō)，學(xué)生能分析、推理、聯(lián)系，能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，那未嘗不可，參考一下也無(wú)妨，因?yàn)樗麄兡芰桉{于答案之上而不是局限于答案。畢竟，答案是規(guī)范，是一種常規(guī)思路，是一種權(quán)威的解讀。

同樣，老師如果從答案中洞察出命題思路、知識(shí)脈絡(luò)、重點(diǎn)難點(diǎn)、問(wèn)題所在、解題方法也是一種捷徑。

但事與愿違，師生依賴答案還是占多數(shù)，不然，每次考試一結(jié)束開(kāi)始改卷時(shí)出現(xiàn)頻率最多的字眼就是——答案在哪兒，答案怎么說(shuō)。（為了解決爭(zhēng)議，前面冠以“參考”二字）

當(dāng)然，造成這種局面原因很多：家庭教育缺失，師資參差不齊，評(píng)價(jià)機(jī)制錯(cuò)位，生源層次不同，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，輔導(dǎo)資料泛濫，自由時(shí)間匱乏，興趣愛(ài)好單一，升學(xué)壓力過(guò)大，行為習(xí)慣不良，浮躁心理蔓延，檢查應(yīng)酬頻繁......

重溫“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育就是教育，教育需要一片凈土，教育的功利化就是污染源！只有尊師重教意識(shí)深深扎根于每一個(gè)國(guó)民的血脈之中，只有每一個(gè)教育人都心無(wú)旁騖潛心教育，靜心教學(xué)，只有每一個(gè)受教育者把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種責(zé)任和義務(wù)甚至使命，才能換來(lái)教育的燦爛明天，才是中國(guó)教育的輝煌之時(shí)。

屆時(shí)，教育強(qiáng)國(guó)必將屹立世界民族之林，中華名族偉大的復(fù)興夢(mèng)一定實(shí)現(xiàn)！