蓋蕾蕾

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的雙翼。寫作這件事和其他一些事情一樣，確實(shí)存在個(gè)人天賦的差異，但只要不以諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)為目標(biāo)，不斷提高寫作能力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。怎樣才能幫助學(xué)生提高寫作能力呢？語文課本就是一筆寶貴的財(cái)富。

一、從課本中尋找寫作素材，解決寫什么的問題

選入語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，思想深邃，有的歷經(jīng)幾百年的時(shí)間，歷久彌新。在平時(shí)的教學(xué)中，可以從兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的積累。

可以圍繞一個(gè)主題，整合相關(guān)的課文。也可以從一篇文章中提煉多個(gè)主題，實(shí)現(xiàn)多角度解讀。例如，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，從孫權(quán)的角度，得出說話要講究藝術(shù)的啟示;從呂蒙的角度，認(rèn)識(shí)到開卷有益;從魯肅的角度，收獲了不要用一成不變的眼光看待人和事的道理。

值得一提的是，語文教材中的古詩詞是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，也是很好的寫作素材。

二、從課本中習(xí)得寫作規(guī)律，解決怎樣寫的問題

思想是文章的靈魂，而思想也是需要有所依附的，恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ǖ倪\(yùn)用，才能使文章?lián)u曳生姿。優(yōu)秀的文學(xué)作品，需要借助靈活的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志、虛實(shí)相生，等等。例如《鄧稼先》一文的板塊結(jié)構(gòu)，標(biāo)題巧妙;《最后一課》巧妙的敘述視角;《驛路梨花》巧設(shè)懸念，以花喻人;《愛蓮說?》托物言志，層層深入。

三、從課本中學(xué)習(xí)語言表達(dá)，解決運(yùn)用語言的問題

孔子說：“言而無文，行之不遠(yuǎn)。”語言有文采，是考試說明發(fā)展等級(jí)層面的要求。課文是學(xué)習(xí)語言的典范。教學(xué)時(shí)，要善于從課文中提煉出語言訓(xùn)練的“點(diǎn)”，有效的強(qiáng)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。

總之，提高學(xué)生的寫作水平是有規(guī)律可循的。教師要幫助學(xué)生從不同方面尋找寫作智慧，為寫作注入源頭活水。