劉玉辰

摘 要：新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)賦予了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更沉重的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)成為了廣大教師必須要落實(shí)的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)有所變動，那么教學(xué)的策略也必須有所調(diào)整，本文將在信息素養(yǎng)視角下，談一談如何實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);小學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

引言

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，它能拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生技能，所有的教學(xué)內(nèi)容都是最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的，有很高的實(shí)用價值。以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)要調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要改革，教師首先要對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵有準(zhǔn)確的把握。

1.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

通常來講，信息素養(yǎng)，是指個人對信息的需要以及對信息活動的看法、獲取、分析、應(yīng)用等能力。它是一種在個人需要前提下，所產(chǎn)生的對信息的態(tài)度。信息素養(yǎng)一詞，最早是由美國的保羅·澤考斯基在1974年提出的，其內(nèi)涵隨著時間的推移和科技的發(fā)展不斷得到充實(shí)和豐富?，F(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面[1]。

2.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會，會學(xué)，還要想學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)興趣是最基本的前提。當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，建立起了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度后，接下來的教學(xué)任務(wù)就能夠順利實(shí)施了。小學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)識還處于懵懂的狀態(tài)，教師怎樣去設(shè)計教學(xué)，決定了這門學(xué)科最終留給學(xué)生怎樣的印象。剛剛接觸一些基礎(chǔ)的理論知識時，學(xué)生難免會覺得無從下手，教師應(yīng)該在這些難懂的知識點(diǎn)中融合一些有趣的元素，打響開篇的第一炮，也為學(xué)生打下興趣基礎(chǔ)。

例如，在認(rèn)識鍵盤時，主要是讓學(xué)生熟悉鍵盤，為后面的指法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師可以通過猜謎語的游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以這樣來打迷：“有戶人家真奇怪，房子區(qū)域分四塊，有的面積大，有的面積小，有的成員多，有的成員少，別看他們不起眼，少了他們真麻煩?！贝蛞粋€電腦組件。隨即拿出教學(xué)課件，學(xué)生們回答：鍵盤。教師從謎面上就暗示了鍵盤的重要性與區(qū)域分成[2]。這樣的課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了一個良好的開端。

2.2整合教學(xué)資源

對待信息技術(shù)這樣一門理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的學(xué)科，教材中的內(nèi)容只是教學(xué)的參考，而不是唯一，教師應(yīng)該搜集更多豐富素材，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，在拓寬教學(xué)面的同時，讓學(xué)生將課本知識更好的與實(shí)踐相結(jié)合。

例如，與教材配套的光盤資料，由于存在與教學(xué)內(nèi)容的一致性特點(diǎn)，與教材中的內(nèi)容貼合程度較高。還可以合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個巨大的資源數(shù)據(jù)庫，不僅資源海量化，而且內(nèi)容形式也多樣化，包括視頻、動畫、音頻、圖像等內(nèi)容，可以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎?？紤]到信息技術(shù)更新速度較快的原因，而教育資金在信息技術(shù)方面的投入有限，因此不能單純地依賴硬件方面的投入。教師在教學(xué)活動中，還要學(xué)會創(chuàng)造教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開創(chuàng)組合優(yōu)勢，如通過在網(wǎng)絡(luò)上下載一些資源，制作多媒體課件，通過較為”落后”的平臺來傳達(dá)更為”先進(jìn)”的知識。

2.3理論與實(shí)際相結(jié)合

教師要堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。對不同年級的學(xué)生，課程內(nèi)容有不同的教學(xué)要求。例如，面對3～4年級的學(xué)生，要會感知信息，并且了解信息的各種表達(dá)形式，還有信息技術(shù)在生活中的基本運(yùn)用等，5～6年級的學(xué)生被要求學(xué)會計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與功能，能解決使用過程中常見的問題;了解常見文件的類型及屬性，能對文件進(jìn)行合理、有效的管理等[3]。教師在教學(xué)生信息技術(shù)理論知識的同時，要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓他們能夠在實(shí)踐中完全掌握理論知識，將來遇到相似的問題時，可以有能力解決。例如，讓五六年級的學(xué)生做一份簡單的Word文檔，能夠知道怎么新建文檔，輸入文字和保存文檔即可。理論知識是實(shí)踐的基礎(chǔ)，但是實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論知識的試金石。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。

2.4優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價的形式不應(yīng)該是單一的，單純根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)作品來打分，對他們進(jìn)行好與壞的評價，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，也會打消他們的積極性。教學(xué)評價是對學(xué)生的鼓勵，目的是為了使他們充滿上進(jìn)的動力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。課堂的教學(xué)評價具有導(dǎo)向與激勵的功能，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行科學(xué)、有效、合理的教學(xué)評價，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并明確應(yīng)該朝著哪個方向去努力。教師通過對課堂教學(xué)效果的總結(jié)能夠更加清晰的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于教師在教學(xué)評價之后對教學(xué)計劃做出及時的調(diào)整，同時可以有針對性的對學(xué)生的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。

小學(xué)信息技術(shù)教師可以變革教學(xué)評價的重點(diǎn)，由以前的結(jié)果型評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程型評價。例如，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)《走進(jìn)PowerPoint》這一章節(jié)的時候，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對進(jìn)入與退出程序、插入藝術(shù)字和剪貼畫、插入幻燈片等基本操作技能的掌握，還要讓學(xué)生深入領(lǐng)會幻燈片制作的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、審美能力，能夠制作出具有創(chuàng)新色彩的、圖文并茂的幻燈片。在這個過程中，教師可以拓展教學(xué)評價的主體，不僅是教師，學(xué)生也可以參與，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)來進(jìn)行自評、他評或者是小組之間評價等等。

3.結(jié)語

教師必須結(jié)合信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法、目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行顛覆性的調(diào)整，讓學(xué)生能夠在勃勃的興致下，主動學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用，得到更多的收獲。在未來，信息技術(shù)課程將逐漸發(fā)展成為一門核心學(xué)科，也將提出更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須做好準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡曉程.基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)探討[J].名師在線，2019（07）：50-51.

[2]包茜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程研究[J].課程教育研究，2019（06）：19-20.

[3]黃俊.如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（04）：154.