段鴻

摘 要：我首先分析了當前小學作文教學的現(xiàn)狀，接下來我將詳細的闡述小學語文作文教學方法的創(chuàng)新，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新思考

引言

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學語文的作文教學方式是多種多樣的，但許多教師仍在沿用著舊時的“講授制”教學，不去重視學生自身語文素養(yǎng)的提升，忽略對其語文學習興趣的培養(yǎng)。因此小學語文教師要進行創(chuàng)新和變通，堅持做到作文與生活相結(jié)合;閱讀訓(xùn)練與作文教學相結(jié)合;激發(fā)學生寫作興趣這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學生的作文水平，為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1 當前小學作文教學的現(xiàn)狀

1.1作文內(nèi)容與實際生活偏離

作文教學中會存在很多問題，當前最主要的問題就是寫作內(nèi)容與實際生活偏離，作文內(nèi)容缺少生活中的真實情感。小學生一直都是采用很傳統(tǒng)的寫作方法，沒有華麗的語言來襯托，表達方式也比較單一。寫作過程是一個組織材料再加工的過程，也就是把自身想要表達的意思用邏輯通順的語言表述出來，使人產(chǎn)生感同身受的效果。所以說寫作素材應(yīng)該來源于生活，應(yīng)該描述事物、情景，這樣才能寫出真情實感的作文。

1.2教師缺乏示范性

小學生很善于模仿，童年階段的模仿有助于學生開發(fā)大腦，建立完整的知識體系結(jié)構(gòu)。信息時代的到來使得信息交流日益頻繁，小學生在寫作文方面不單單會模仿教師，也會模仿互聯(lián)網(wǎng)與教材中的作文模式。但并不是所有的寫作模板都會給予學生正確的寫作指導(dǎo)，有些作文模板會把學生帶到寫作誤區(qū)。所以，教師在教授學生寫作的時候，應(yīng)該給學生正確的指導(dǎo)與示范，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。教師的示范性對學生寫作的提高具有極大的幫助，只有教師講清楚寫作的各個環(huán)節(jié)，才能消除學生寫作中的疑慮，使其養(yǎng)成良好的寫作習慣。

2 小學語文作文教學方法創(chuàng)新探究

2.1組織課外活動，實施課外寫作教學

一直以來，小學時期的作文教學最大的問題就是脫離實際，用固有模式寫作。所遇這種現(xiàn)象，語文教師必須引起足夠重視，并且努力對此種狀況加以改變。進行寫作練習期間，語文教師可以組織一些野外活動，讓學生在野外對美麗風景進行欣賞，之后對作文進行構(gòu)思。通過野外活動，學生可以發(fā)現(xiàn)一些之前沒有的作文思路以及新奇問題，其可以將聯(lián)想以及觀察的事物融入寫作之中，這樣可以讓作文內(nèi)容變得更加充實。例如，語文教師在對“游記”這一類作文進行指導(dǎo)期間，可以詢問學生從前去過哪些地方旅游，在旅游期間發(fā)現(xiàn)了哪些問題，等等。由于一些學生不經(jīng)常外出游玩，有些學生并未在游玩期間進行細致觀察，因此作文內(nèi)容非?？斩础Υ?，教師可讓學生對生活進行真實感受，通過真實寫作素材，找尋寫作靈感，可利用周末組織學生到附近公園和山上進行游玩，讓學生一邊玩一邊進行體驗，之后根據(jù)自身感受進行寫作。這樣一來，可以避免出現(xiàn)作文內(nèi)容千篇一律的問題，同時還能讓學生寫作內(nèi)容更加貼近生活實際。除此之外，還能激發(fā)學生寫作興趣，快速提高其寫作水平。

2.2借助電子白板，點評學生作文

教師通過電子白板對學生作文進行點評，可以增強師生交流以及互動，并且便于語文教師對學生作文進行針對性的講解。除此之外，借助電子白板還能讓學生作文展現(xiàn)在眾人面前，便于學生找出作文當中的優(yōu)點以及不足。如此一來，學生可通過自身努力將作文進行適當修改。語文教師對學生修改之后的作文加以點評，及時對學生進行表揚以及鼓勵，可以縮短師生距離，讓學生主動配合語文教師，進而提升課堂整體效率。當今社會是一個電子時代，各行各業(yè)當中都能看到科技的身影。所以，實施作文教學期間，語文教師可對信息技術(shù)加以運用，借助多媒體來激發(fā)學生寫作興趣以及學習動力，活躍其思維，使其不再進行被動學習。語文教師在借多媒體實施寫作教學之時，可播放一些聲音、視頻以及圖片，讓學生進行聆聽以及觀察，之后教師可組織學生對聆聽聲音以及所看內(nèi)容加以描述，同時對內(nèi)容合理進行聯(lián)想以及評判，讓學生以小組這種形式進行討論以及探究。當演說結(jié)束以后，讓學生把自身想法以及感受寫下來，這樣的作文內(nèi)容會帶有一定靈性，并且較為生動，進而提高學生的寫作能力。

2.3作文與生活相結(jié)合

傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教師們忽略了對學生們思維的訓(xùn)練，沒有開拓學生們的思維。只有開拓學生們的思維才能讓學生們在寫作文的過程中做到思如涌泉，下筆有神。例如，老師可以帶領(lǐng)學生步入生活讓學生們在日常的生活中得到感悟，達到拓展思維的能力。在我們的生活中不是缺少美的事物而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通常情況下小學生們的作文往往都是很相似的，沒有什么新意，這正是因為他們?nèi)狈ψ屑毜挠^察能力去發(fā)現(xiàn)美的存在，那么老師可以組織學生們參加社會實踐，去了解我們生活中的事物，用心去體會大自然的美。通過多接觸社會，學會觀察社會、了解生活去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。在指導(dǎo)學生描寫春天景色的時候，老師可以帶領(lǐng)學生到公園或田野里，讓學生用眼睛去留心觀察春天的景物，如湛藍的天空、綠綠的小草、五顏六色的花兒、歡快的小燕子等;用自己的心靈去感受春天的蓬勃生機，如溫暖的陽光、愜意的春風、剛冒尖的嫩芽等，這樣，學生對春天的美景有了全面的認識與感受，優(yōu)美的文字自然地從心底淌出。此外老師還可以帶領(lǐng)學生參加各種活動，如在指導(dǎo)描寫一次實驗、一次活動等作文時，讓學生自己動手實驗或帶領(lǐng)學生觀看一場比賽，學生親身經(jīng)歷、親眼目睹，這樣，在寫作過程中就會有豐富的寫作內(nèi)容，也有利于表達自己的真情實感。許許多多的靈感都是來源于生活，引領(lǐng)學生們觀察與體驗生活，既激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力，也開拓了學生的思維，提升了學生的寫作能力。

結(jié)語

學生的寫作興趣不是生來就有的，而是在教師指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)出來的。只有培養(yǎng)學生寫作興趣才能使學生愿意寫作和熱愛寫作。因此，教師要努力創(chuàng)新出新的教學方法，提高學生在作文方面的言語表達能力和文學素養(yǎng)，使學生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻

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