趙阜

摘要：小學英語由于課時的局限和英語環(huán)境的缺乏，經(jīng)常是費時較多而收效甚低. 由于兒童有其獨特的身心特點，確實存在不少問題.構建全方位英語課堂強調(diào)在課外開展豐富多彩的活動，并調(diào)動其它科老師和家長一齊為英語教學服務.?我國教學改革使小學英語教學課堂出現(xiàn)了新的局面，但仍然存在一定的問題和不足之處，文章通過分析找出不足的原因，建議采取積極有效的措施，以保證小學英語課堂教學能取得更好的效果。

關鍵詞：小學英語??英語課堂???問題??英語教學服務

一、我國小學英語教學中存在的問題及原因分析

《全日制義務教育英語課程標準2011版的修訂》，《目標》英語課堂教學中主要問題及應對措施做出了明確的規(guī)定與指導。在其指導下編排的小學英語教材，對我國小學英語教學實踐起著強大的指導作用。其規(guī)定與指導對學生學習成績的提高、主體地位的發(fā)揮、學習創(chuàng)造邊的發(fā)展起著有力的促進作用。但是，在實踐中，也出現(xiàn)了諸多問題。這些問題使得我國小學英語課堂教學問題明顯，需要我們找出原因所在，以獲取教學效果的穩(wěn)步提高。具體問題如下。

（1）小學生的身心特點及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問題：①小學生的身心特點是：好奇，好玩，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。有這樣一個故事：美國哲學家、教育家愛默森與他的兒子想把一頭小牛趕進圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉，愛默森在后面拼命推，牛卻固執(zhí)地四腿蹬地，一動也不動，這時他們家目不識丁的女仆走過來，把自己的手指頭放進小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進牛圈了。②教學中容易出現(xiàn)的問題。首先，小學生對學習經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學生在三年級開始接觸英語時對其十分感興趣，但學習三年之后，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。

（2）課堂的氛圍不夠民主，使學生出現(xiàn)“無敢說”、“不敢做”的情況。教學要達到期望的效果，其前提條件之一就是民主的課堂氛圍。在實際教學中，雖然教師越來越注重使用小組討論、學生自主思考等教學形式來調(diào)動學生的積極性，提高參與度等，但是由于教師自身或學校等各方面的原因，使現(xiàn)在英語教學課堂上的氣氛仍然還存有不夠民主的情況。其原因主要有：一是教師個人原因。這主要體現(xiàn)在教學過程中，有的教師控制欲強，教學能力不夠或者教學方法沒有用對等原因，給學生造成了不良的體驗，使得學生產(chǎn)生害怕、不敢說等心理。二是學生自身因素。學生與學生之間也存在很多差異，有的學生由于自身的一些情況，比如自身性格或者以往的消極體驗等，使得他不能主動、大膽的說出自已的想法。

（3）教師自身能力素質(zhì)的差異?，F(xiàn)在英語教學實踐中，有的學生英語聽、說、讀、寫得到了大大提升，而有的學生卻還是跟以前一樣，對教師上課不知所云。為什么同樣的環(huán)境、同樣的教材、同樣的教育思想和教學方法下，學生的學習效果存在這么大的差異。這是多種原因造成，但其中一個重要的原因是，教師自身能力素質(zhì)存在差異。對教學目標的分類時，可分為理想的教學目標、規(guī)定的教學目標、理解的教學目標、實際的教學目標，分別是指教育學研究者們最理想的教學目標狀態(tài)、結合我國實際情況而真正規(guī)定出來的教學目標、教師自己理解到的教學目標、教師在教學活動中真正實現(xiàn)的教學目標，而這四個層次的目標之中，真正實現(xiàn)的是最后一個，即實際的教學目標。這種分類明確表明了教師個人的能力素質(zhì)在很大程度上影響著教學目標最終的實現(xiàn)。由于教師的個人喜好、能力高低等情況，使得他們對同樣的教學目標的理解有所不同，而自己理解的教學目標在教學實踐中真正達到的程度又會有所差異。這就使得學生用同樣的教材，在同樣的環(huán)境下，學習存在不一樣的效果。當然，從我國目前的情況看來，這是不可避免的，但是教師在教學中都應向著提高學生能力的方向積極轉變，并要求教師加強自身能力學習，以減少這種不良差異性。

（4）學生在學習后的反思不夠。我國英語教學實踐中的另一個問題就是，學生的學習只集中在課堂時間，沒有重視學后反思，使得學習基本只浮于表面，不僅容易遺忘，更不可能實現(xiàn)知識的遷移。這一方面是由于教師在教學過程中，多注重課堂上對知識點的講解，而往往忽略了對學生反思的引導。另一方面是由于學生自身沒有形成反思意識，在學習完新的知識后，多半都只是按照老師的安排，進行鞏固練習，而很少能夠獨力的進行反思。

二、小學英語這教學的基本應對措施

（1）注重情感教學，激發(fā)學習欲望：①重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感。古人云：“親其師而信其道?！毙W生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他/她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。激發(fā)和培養(yǎng)小學生英語學習長期興趣的第一步是讓學生對英語教師感興趣。②建立朋友般的師生情。從自身做起，以較高的業(yè)務素質(zhì)和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學生交談，深入了解學生，并了解，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學習興趣。

（2）注重情境教學，營造學習氛圍。英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。

?（3）改變對學生的評價方式。這主要是包括社會、學校、家長、教師這幾個評價主體，要改變以往單一的僅以分數(shù)的高低來評價學生。正如我們現(xiàn)在所看到的，分數(shù)的高低并不能真實、全面的反映出學生學習的情況，對學生的評價應該是多方面的。只有先改變了對學生的這種單一評價方式，才能讓學生更加自主的進行學習，從而更好的發(fā)展能力。尤其是家長和教師，不要一味的強調(diào)考試的高分數(shù)，而應鼓勵學生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的能力。

總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。經(jīng)過教育研究者和教學實踐者的努力，我國在問題解決領域已取得了一定的進展，主要表現(xiàn)在教材的改編及教師教學方式、教學管理的變革上，但是，由于我國教育實踐還存在這樣或那樣的原因，使得英語課堂教學仍存在許多的不足，還需要我們繼續(xù)研究思考。