張梅

新課程改革使我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了巨大的變化，“以學(xué)生為中心”是生物教師構(gòu)建課堂的基本理念之一。而要做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有感悟，在指導(dǎo)下可獨立，在帶動下能主動，就要求教師在教學(xué)過程中能準(zhǔn)確把握學(xué)情?！皩W(xué)情”是學(xué)生的實際特點，主要指學(xué)生的知識和智力發(fā)展水平，學(xué)習(xí)動機(jī)，年齡等心理特征，當(dāng)然也要考慮學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么在日常的教學(xué)中，如何才能做到準(zhǔn)確把握學(xué)情？應(yīng)該從哪些方面入手呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)劰P者在這方面的做法。

一、教師要對學(xué)生已有的生物學(xué)知識有充分的了解

比如教師要充分把握小學(xué)科學(xué)課與初中生物知識的銜接，避免知識的重復(fù)新授。初中的學(xué)生對新奇的東西更感興趣，而對一些重復(fù)的知識則充滿厭倦。如果教師根本就不知道學(xué)生以前學(xué)會了什么知識，就會在課堂上事倍功半。筆者在給學(xué)生講“人的生殖系統(tǒng)”的時候，一廂情愿地認(rèn)為這是個學(xué)生很感興趣但是羞于啟齒的話題。于是為了完成對重點內(nèi)容的突出，精心設(shè)計了課堂：為了消除學(xué)生的心理障礙，重新安排了座位，讓男女生分開來坐;為了更直觀地認(rèn)識各個器官的結(jié)構(gòu)，制作了精美的課件，甚至設(shè)置了舒緩的背景音樂。但在煞費苦心經(jīng)營的課堂上，大多數(shù)學(xué)生對此“杰作”根本沒有興趣。通過與學(xué)生的溝通才知道原來所準(zhǔn)備的知識，學(xué)生在小學(xué)的科學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過了。而且因為感興趣，大多數(shù)學(xué)生都記得很牢固，根本不用再學(xué)。筆者所準(zhǔn)備的其實是重復(fù)的知識。而學(xué)生所缺乏的只是一個知識的梳理、鞏固和提升過程。所以這堂課是失敗的，更是無效的。這一切都源于根本不了解所謂的真實學(xué)情。

二、要對學(xué)生過往的生活經(jīng)驗和生活常識有充分的了解和準(zhǔn)備

年齡和時代的差異、地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異、不同班級的差異等，這些真實具體的學(xué)情都會決定著課堂的成敗。在一次課堂中，題目是“真菌”，其中有關(guān)于酵母菌的內(nèi)容，為了緊密聯(lián)系生活實際，想到了小時候媽媽做饅頭用的“老面”，于是圍繞“老面”設(shè)計了分組討論：為什么做饅頭要用老面？用老面和面時用涼水好不好？加了老面的面團(tuán)應(yīng)該放在什么地方？……面對一系列與日常生活息息相關(guān)的話題，并沒有出現(xiàn)預(yù)期的熱烈討論場面，有的組干脆面面相覷?！袄蠋?，老面是什么呀？什么樣子？”突然一位學(xué)生的問題使筆者猛然醒悟：大多數(shù)的家庭都是在超市買現(xiàn)成的饅頭，他們對我們小時候所熟悉的“老面”一無所知，連忙把問題中的“老面”改成干酵母粉才算救了場。

三、嘗試在教學(xué)中利用好心理效應(yīng)

要了解學(xué)生就一定要了解他們的心理，也許教師不能走近每一個學(xué)生的心理，但對一些共性的心理效應(yīng)則要很好地研究并運用。心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，但應(yīng)用科學(xué)規(guī)律則是藝術(shù)，有賴于教師根據(jù)自己的特定情境去創(chuàng)造。教師如果能夠靈活運用心理效應(yīng)則會收到事半功倍的效果。心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)非常多，比如7+2法則，請你讀一遍隨機(jī)的一行數(shù)字，比如71456852625455，然后合上書，按照原來的順序，盡可能多地默寫出來，假如你的短時記憶像一般人那樣，你可能回憶出7個數(shù)字或字母，至少能回憶出5個，最多回憶出9個，即7+2個。這個有趣的現(xiàn)象就是神奇的7+2效應(yīng)，熟悉的字詞可以當(dāng)成一個個的組塊。在課堂上如果能深諳其道，先摸清學(xué)生的先前知識，然后保證每節(jié)課給學(xué)生的問題不超過7個，學(xué)生就會學(xué)得容易，學(xué)得有意義。所以教師可以把一節(jié)課很多的問題整理后成團(tuán)拋出，但最多不能超過9個。比如在復(fù)習(xí)“人的消化和循環(huán)系統(tǒng)”的時候，兩章內(nèi)容非常多，筆者就精心重組了所有內(nèi)容，以7個問題引領(lǐng)了整節(jié)課的復(fù)習(xí)，收到了很好的效果。

心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則是科學(xué)的、嚴(yán)肅的，但是如果教師能夠靈活運用，就能充分激活學(xué)生熟悉的先前知識經(jīng)驗，去解釋、建構(gòu)，生成自己的理解，從而受到智慧的啟迪、心靈的震撼。所以心理效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用是讓課堂增效所必不可少的。

四、注意特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的偏差

生物是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生剛剛踏入初中的時候就學(xué)習(xí)生物，自然有很多的困難，比如理化知識的空白使得很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)。最典型的就是“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”，這節(jié)內(nèi)容一直是初中生物的難點，筆者教授時就注意避開了抽象的物理專業(yè)術(shù)語，像壓強(qiáng)與壓力的關(guān)系。一開始先讓學(xué)生體驗平靜呼吸和深呼吸的區(qū)別（主要體驗參與呼吸的肌肉），呼吸時肋骨位置的移動;然后用數(shù)學(xué)知識“半圓的長度大于直徑的長度”來推測膈肌收縮和舒張時的位置;最后用生活經(jīng)驗：把同樣多的氣體分別充入到一大一小兩個氣球中，讓學(xué)生感受容積的大小與肺內(nèi)壓的關(guān)系。這一系列的體驗和生活知識的遷移巧妙地避開了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺陷，輕松突破了難點，收到了良好的效果。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異也可能導(dǎo)致課堂低效

不同的班級、不同的學(xué)生之間在學(xué)習(xí)風(fēng)格上有著較大的差異，如果忽視了這種，也會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”的時候，“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”是本節(jié)課的難點。針對不同班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，筆者準(zhǔn)備了幾種學(xué)習(xí)方法，其中一個班男孩子比較多，思維比較活躍，而且大多數(shù)學(xué)生都很好表現(xiàn)自己，所以就給他們提供了一個草原生態(tài)系統(tǒng)的背景，讓他們自己編排了一個簡單的情景劇，孩子們詼諧幽默的表演讓所有的學(xué)生在快樂中體會到了知識的內(nèi)涵;而另外一個班的學(xué)生比較內(nèi)斂一些，平時課堂氣氛相對沉悶，但是他們的邏輯思維比較好，就設(shè)計了同樣在草原生態(tài)系統(tǒng)下的一組討論題（以兔子的數(shù)量會不會無限增長為主線），讓他們在組內(nèi)互幫互助共同解決問題;還有一個班的學(xué)生數(shù)學(xué)特別好，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，就干脆引入了“十分之一定律”的內(nèi)容，根據(jù)這個定律設(shè)計一連串的數(shù)字游戲，讓他們在興趣中收獲生物學(xué)知識。

教師必須清醒的認(rèn)識到：要在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)之前提前知曉真正的學(xué)情，然后在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)、突出和突破教學(xué)重難點、選擇教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣;沒有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是無的放矢。

總之，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實際上是以教師辛勤的前期勞動為基礎(chǔ)的。把握真實的學(xué)情是具體落實“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的重要舉措。只有把握了真實的學(xué)情，才能構(gòu)建出真正高效的生物課堂。