陳國風(fēng)

現(xiàn)在，環(huán)境教育已滲透到了學(xué)校的全部學(xué)科教學(xué)中，環(huán)境教育已成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。在初中英語教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能增長學(xué)生的知識(shí)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感。那么，初中英語教師應(yīng)該如何在英語教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢

一 緊扣課本知識(shí)，在課堂活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

牛津版英語教材中有多個(gè)單元直面環(huán)境保護(hù)這一話題，英語教師應(yīng)當(dāng)以此作為環(huán)保教育的切入點(diǎn)，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)并最終落實(shí)到環(huán)保行動(dòng)之中。

（1）在詞匯教學(xué)中的滲透。教師可以在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育，因?yàn)樵~匯教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)部分。如在牛津教材8 A Unit 4 Vocabulary中出現(xiàn)了different animals： zebra、lion、wolf、fox、giraffe等單詞。教這一單元時(shí)，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到它們都是國家保護(hù)類動(dòng)物（protected animals）;其次要引導(dǎo)學(xué)生如何來保護(hù)這些珍稀動(dòng)物。學(xué)生就此討論出許多保護(hù)措施：不要穿毛皮大衣、阻止獵人打獵、保護(hù)自然環(huán)境等;再次，利用課程資源，在有效進(jìn)行環(huán)境教育的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。這樣，學(xué)生就能輕松自然地掌握本單元詞匯語法。

（2）在書面表達(dá)中的滲透。近年來許多地方的中考題都出現(xiàn)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的書面表達(dá)題，這也在提醒教師和學(xué)生在平時(shí)的英語教學(xué)中要積極地滲透環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和意識(shí)。例如2012年江蘇省無錫市的中考書面表達(dá)題A New Town要求學(xué)生比較太湖新城的過去和現(xiàn)在，尤其要能體現(xiàn)出太湖新城在遷走所有工廠后環(huán)境發(fā)生了巨變：“The air is fresh. There’s no pollution any more...”當(dāng)然在我們的教材中也有體現(xiàn)，例如牛津英語8 B Unit 1 Main Task要求學(xué)生寫一篇關(guān)于月光鎮(zhèn)變化的報(bào)告，在此報(bào)告中，可見月光鎮(zhèn)的發(fā)展付出了環(huán)境的代價(jià)：“There are fewer trees， and the environment is not as good as before.”

（3）在情境對話中的滲透。情境對話在英語教學(xué)中占有重要的地位，在對話練習(xí)中學(xué)生既復(fù)習(xí)了所學(xué)基本知識(shí)，又充分展現(xiàn)了自己的口語水平。在8 A Unit 4 Integrated skills中出現(xiàn)了關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的Speak up： Millie 告訴Mum人類是動(dòng)物消失的主因——“Many animals lose their lives because people buy furs.” Mum 最后終于理解了——“I will not buy furs any more.”教師不僅要向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，還要呼吁學(xué)生向家長宣傳環(huán)保知識(shí)。

（4）運(yùn)用多媒體有效滲透環(huán)境現(xiàn)象。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練手段，提高教學(xué)效益。我們應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗庇^、形象、信息量大，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的視覺、聽覺受到?jīng)_擊，激活他們頭腦中已有的認(rèn)識(shí)。我們可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)以達(dá)到更好的環(huán)保宣傳效果，如圖片的展示、影片的播放、Flash的播放、環(huán)保宣傳歌曲的播放等。例如我們在講解8 B Unit 1 Past and Present時(shí)可以向?qū)W生展示一系列今昔對比的圖片：樹木、河流、交通方式等等，學(xué)生更能直觀地感受到樹木少了、河流臟了、汽車尾氣排放多了，從而更能意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，更能做到身體力行，投身到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

二、課外有效拓展，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士

在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育的同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，踏入社會(huì)。學(xué)生可以利用雙休日、寒暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社區(qū)、公園等地的環(huán)境情況，積極向居民、游客等宣傳環(huán)保知識(shí)，認(rèn)真撰寫有關(guān)環(huán)保的英語文章，踴躍向班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校廣播站、雜志社投稿。學(xué)生可以深入社區(qū)、工廠或?qū)W校等周邊區(qū)域，進(jìn)行以“科學(xué)發(fā)展”為主題的活動(dòng)。學(xué)校也可舉辦一些諸如“廢物回收計(jì)劃”，推行“考察××污染，提出解決辦法”等活動(dòng)，將活動(dòng)計(jì)劃、過程、總結(jié)等用英文記錄下來。這些做法旨在通過創(chuàng)新的策略和活動(dòng)來轉(zhuǎn)變學(xué)生對周邊環(huán)境的態(tài)度，使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)更有自覺性，對環(huán)境質(zhì)量改善更為主動(dòng)，在思想及行動(dòng)上更獨(dú)立、更主動(dòng)、更積極地建立“科學(xué)發(fā)展觀”意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行寫作的能力。教師創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生參與環(huán)境監(jiān)督管理和基礎(chǔ)環(huán)境調(diào)查，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一，通過這些力所能及的工作，了解環(huán)境管理狀況和進(jìn)行環(huán)境調(diào)查的基本策略與能力，提高環(huán)境科技能力和水平，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，推動(dòng)全社會(huì)建立“科學(xué)發(fā)展觀”意識(shí)。另外，教師可因地制宜、因時(shí)制宜地組織學(xué)生參與環(huán)境志愿服務(wù)活動(dòng)。只有理論聯(lián)系實(shí)際，環(huán)保意識(shí)才能扎根于學(xué)生的腦海中，才能讓他們銘記一生。