黃三飛

【摘要】 ?分層遞進(jìn)式教學(xué)模式是一種非常高效的教學(xué)方法，能夠很好地提高教師的課堂教學(xué)效率同時(shí)也能夠保證學(xué)生在課堂上掌握知識的程度。但是在應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法的過程當(dāng)中依然還存在些許的問題，下文將結(jié)合分層遞進(jìn)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)況對分層遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行深入研究，從而提出適應(yīng)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的實(shí)施策略和方法。

【關(guān)鍵詞】 ?分層遞進(jìn) 初中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-241-01

分層遞進(jìn)教學(xué)法實(shí)際上非常符合學(xué)生對知識客觀的認(rèn)知規(guī)律，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)模式由淺入深、由易到難的幫助學(xué)生理解知識，能夠讓學(xué)生更快更高效的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。而且分層遞進(jìn)教學(xué)方式的教學(xué)思路較為清晰，從中也能夠幫助教師和學(xué)生很好的掌握和理解教學(xué)的難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題，這也正是其受到教師和學(xué)生廣泛青睞的主要原因之一。

一、教學(xué)實(shí)況

教師都希望能夠通過多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生對所教授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，初中化學(xué)教師也在不斷的想方設(shè)法讓化學(xué)學(xué)科成為學(xué)生備受歡迎的學(xué)科。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可能由于教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或者其他各方面的原因，會使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感心理。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在其他科目上的成績都是名列前茅，唯獨(dú)在其中的某一科目上比較落后，造成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。從科學(xué)的角度來講，大部分普通人的智力相差很少，出現(xiàn)這種情況的原因可能與學(xué)生自身對知識的認(rèn)知態(tài)度有關(guān)。有的學(xué)生的理性思維和邏輯思維較強(qiáng)，所以對理科學(xué)科的學(xué)習(xí)來說如魚得水，還有的學(xué)生的感性思維比較活躍，在文學(xué)上自然就有所成就。在應(yīng)對這種情況時(shí)，單單的通過興趣培養(yǎng)或者各種手段的激勵(lì)鼓勵(lì)是難以解決的，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況出來，要順應(yīng)學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知規(guī)律，采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握相關(guān)的化學(xué)知識。

二、方法探討

分層遞進(jìn)的教學(xué)方法是從學(xué)生個(gè)人出發(fā)，以學(xué)生個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對知識的認(rèn)知程度，個(gè)性化的定制相關(guān)的教學(xué)思路。不同學(xué)生對化學(xué)知識的理解各不相同，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也各不相同，教師在應(yīng)用相關(guān)的分層遞進(jìn)的教學(xué)方法時(shí)要考慮到這些問題。分層遞進(jìn)教學(xué)方法中關(guān)于層次的劃分總的來說可以分為三個(gè)方面，最上層的就是學(xué)生能夠有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且成績卓越，有著很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識能夠積極主動的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中;中間層則是有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)對知識的理解和把握能力也非常強(qiáng);最下層就是學(xué)習(xí)成績不及格甚至厭學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，對學(xué)習(xí)知識沒有正確的價(jià)值觀念。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對應(yīng)這三種不同的層次進(jìn)行劃分，從而設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)思路來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)運(yùn)用

1.從學(xué)習(xí)目標(biāo)上著手

初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中通常要在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對每節(jié)化學(xué)課程按照上述所分的三層結(jié)構(gòu)體系對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“氧氣”的知識內(nèi)容時(shí)，教師針對不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對第一層的學(xué)生來說，要求他們能夠在掌握基本知識的同時(shí)也能夠把化學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱呐d趣，然后讓學(xué)生摸索制取氧氣的方法和技巧，并且讓他們探討除了教材當(dāng)中所提出的制取氧氣的方法是否還有其他有效的方法。對中間層的學(xué)生來說，教師要不斷的提高他們對化學(xué)問題的分析能力，讓這部分學(xué)生能夠更靈活深刻的掌握與氧氣相關(guān)的知識內(nèi)容，為學(xué)生今后更長久的化學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對最后一層的學(xué)生來說，要求他們掌握最基本的與氧氣相關(guān)的化學(xué)知識，包括氧氣在空氣中所占的比例以及氧氣的性質(zhì)等，還要讓他們了解并熟悉制取氧氣的步驟和過程，掌握其中所涉及到的一些化學(xué)方程式。

2.從學(xué)習(xí)內(nèi)容上著手

教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識最基本的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的主題引導(dǎo)學(xué)生掌握不同層次的知識內(nèi)容。譬如在講解有關(guān)“酸和堿”的知識內(nèi)容時(shí)，由于最高層的學(xué)生的自主性較強(qiáng)，自學(xué)能力較強(qiáng)，因此教師可以要求這部分學(xué)生除了掌握教材當(dāng)中與酸堿知識有關(guān)的全部內(nèi)容以外，還要求學(xué)生能夠全面的掌握有關(guān)酸堿的分類體系，使得學(xué)生對酸堿的知識了解得更為廣泛透徹。對中間層的學(xué)生來講要扎實(shí)的掌握教材中的酸堿知識內(nèi)容，還要在課外了解一些難度略高的酸堿知識。而對最后一層的學(xué)生來講，只要把教材當(dāng)中有關(guān)酸堿的知識能夠通透即可。

3.在課堂提問上入手

教師在課堂提問的過程當(dāng)中也可以遵循分層遞進(jìn)的教學(xué)模式，從問題的難易程度來講，教師可以先詢問學(xué)生一些比較簡單的問題。就比如以上述所提到的“氧氣”的知識內(nèi)容為例，教師可以先提問最后一層學(xué)生一些有關(guān)氧氣知識的基礎(chǔ)問題，比如氧氣的性質(zhì)以及氧氣的特征等等，還可以向?qū)W生提問有關(guān)制取氧氣的過程。然后提問第二層學(xué)生相關(guān)問題的過程當(dāng)中，可以略微提升問題的難度和深度，可以讓這部分學(xué)生把制取氧氣的整個(gè)原理敘述完整。最后在提問第一層的學(xué)生時(shí)，教師可以讓這部分學(xué)生結(jié)合制取氧氣的原理，提出幾種制取氧氣的新的方法?？偟膩碚f，在整個(gè)提問的過程當(dāng)中，教師針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，這樣一來能夠使得各個(gè)層次的學(xué)生的價(jià)值都得以發(fā)揮出來，并且通過一個(gè)層層遞進(jìn)的提問模式，使得某些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能夠一步一步的接受新的知識。

分層遞進(jìn)的教學(xué)模式完全按照學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律以及對知識的認(rèn)知規(guī)律來開展教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生在課堂當(dāng)中都能夠發(fā)表現(xiàn)自己發(fā)揮自己的價(jià)值。在教學(xué)當(dāng)中教師可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及在課堂上的提問上進(jìn)行分層次教學(xué)，通過這種教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識更加充滿興趣，同時(shí)也不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的總體提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]畢文平.分層遞進(jìn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（27）：121-122.