黃敏瑜

【摘要】 ?如何在數(shù)學(xué)課堂吸引學(xué)困生學(xué)習(xí)是改變學(xué)生、建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的教育難題，教師可以從師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)學(xué)困生的評(píng)價(jià)方法、運(yùn)用科學(xué)正確的激勵(lì)方式等方面對(duì)學(xué)困生教育進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到幫扶的良好效果。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué) 學(xué)困生 評(píng)價(jià) 激勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-232-01

在初中階段，每個(gè)班級(jí)都可能會(huì)存在一定數(shù)量和一定程度的學(xué)困生，教師引導(dǎo)這部分學(xué)困生投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)困生自身命運(yùn)的改變、對(duì)建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)有著積極的鼓勵(lì)和正面的影響作用。如何引導(dǎo)這部分不學(xué)習(xí)的學(xué)困生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中是一件困難、重要而有意義的事情。教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生投入到相對(duì)較難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)重建學(xué)困生的自信、克服其它學(xué)科的學(xué)習(xí)困難更是有著深遠(yuǎn)的啟發(fā)意義。

—、建立良好的師生關(guān)系

（一）建立良好的師生關(guān)系，首先教師本身要熱愛(ài)學(xué)生、要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。課余與學(xué)生閑聊時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)困生的形成跟家庭教育關(guān)系很大。當(dāng)教師能夠理解學(xué)生的困難和痛苦的時(shí)候，就會(huì)深深地產(chǎn)生共情和同理心。當(dāng)再次面對(duì)學(xué)困生各種不好的行為的時(shí)候，教師就會(huì)先對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種憐憫之心，這種心情有利于克制自己的情緒，從而不帶情緒地、理性地去處理學(xué)困生問(wèn)題。

（二）建立良好的師生關(guān)系，教師不必高高在上，要尊重、信任每一位學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，注意溝通技巧，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，特別是學(xué)困生。例如一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，一名從來(lái)沒(méi)有及格的學(xué)困生考了90分。當(dāng)我表?yè)P(yáng)這名學(xué)生的時(shí)候，其他同學(xué)小聲地質(zhì)疑他是否是抄的。我當(dāng)時(shí)就表示：這名學(xué)生是坐在第一桌，老師的眼皮底下，沒(méi)有作弊。當(dāng)學(xué)困生感受到老師對(duì)他的尊重和信任的時(shí)候，師生之間就能坦誠(chéng)相待，互相信賴(lài)。

（三）建立良好的師生關(guān)系，教師更重要的是熱愛(ài)教書(shū)、熱愛(ài)課堂、享受上課以及批改作業(yè)、試卷帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)教師熱愛(ài)他的教書(shū)事業(yè)的時(shí)候，渾身就會(huì)散發(fā)出工作的熱情和正能量，教師的積極情緒感染了每一位上課的學(xué)生，教師精心準(zhǔn)備的授課內(nèi)容深深地吸引了學(xué)生，令學(xué)困生也感到上該教師的課是一種愉悅的享受，自然就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量以預(yù)防課堂問(wèn)題

高質(zhì)量的課堂教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，可以提高學(xué)困生的課堂參與度，這時(shí)學(xué)困生不必花時(shí)間做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，去想防衛(wèi)策略，或者如何能以智取勝勝過(guò)老師。教師不必像嚴(yán)格的教官，也不必讓自己偽裝成道德完備的人。

（一）富有創(chuàng)造性的課堂內(nèi)容

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)不理想的原因僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，以至于課堂根本不聽(tīng)課。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。一堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課可以吸引學(xué)困生的注意力，發(fā)掘他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，改變他們對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、刻板、深?yuàn)W的印象，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（二）多變的教學(xué)形式

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難的原因有很多，大部分屬于：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、注意力無(wú)法集中、不喜歡數(shù)學(xué)課、不喜歡數(shù)學(xué)老師等。因此，每一節(jié)課要設(shè)計(jì)吸引眼球的教學(xué)環(huán)節(jié)以及變換形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

在課堂設(shè)計(jì)中可以穿插視頻、微課、游戲、小組合作探究、學(xué)生講解、練習(xí)比賽等形式來(lái)豐富課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與。

（三）課前復(fù)習(xí)搭個(gè)小臺(tái)階

數(shù)學(xué)學(xué)困生的最大特點(diǎn)就是基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此在每一節(jié)課的引入前都加上知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí) ，當(dāng)學(xué)生有了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)就降低了學(xué)習(xí)難度了。

例如在講到八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《1.1探索勾股定理》的時(shí)候，課前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容有：

1.平方的概念：例：2的平方記作22=2×2=4。

2.線(xiàn)段的兩種表示方法：

（1） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （2）

3. 直角三角形的有關(guān)概念：

（四）每節(jié)課提出一個(gè)目標(biāo)

授新課前告訴學(xué)生這節(jié)課的難易度，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的最低要求要掌握什么內(nèi)容，老師講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候是幾分鐘。講到重點(diǎn)的時(shí)候敲黑板，說(shuō)明接下來(lái)的兩分鐘要聚精會(huì)神聽(tīng)課。

例如講到難度較大的八年級(jí)上冊(cè)第五章第三節(jié)《二元一次方程組——應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠》時(shí)，對(duì)每一位同學(xué)的最低要求是：

1. 設(shè)未知數(shù)

2. 至少會(huì)列一道應(yīng)用題的方程組（不需要求解答案）

再例如講到基礎(chǔ)知識(shí)需求較少的八年級(jí)上冊(cè)第六章《數(shù)據(jù)的分析——平均數(shù)》時(shí)，則要求所有的同學(xué)掌握加權(quán)平均數(shù)的求解。

（五）課堂關(guān)注

學(xué)困生的課堂表現(xiàn)一般比較突出：一般是無(wú)所事事、不能堅(jiān)持聽(tīng)課、講話(huà)等。教師應(yīng)盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，相信跟著老師上課的節(jié)奏就能有所收獲和進(jìn)步。

如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向，覺(jué)得自己什么也不行，這對(duì)他的精神是最大壓抑。心情苦悶和精神抑郁，這種情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的全部腦力勞動(dòng)打下烙印，使他的大腦好像變得麻木起來(lái)。只有那種明朗的、樂(lè)觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機(jī)蓬勃的溪流。郁郁不樂(lè)、情緒苦悶所造成的后果，就是使掌管情緒沖動(dòng)和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作，不再激發(fā)智慧去從事勞動(dòng)，而且還會(huì)束縛智慧的活動(dòng)。

如果學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他哪怕前進(jìn)很小的一步，而這一步將會(huì)成為他的思維的情緒刺激（認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)）的源泉。例如;將學(xué)困生調(diào)到教室的前排、中心去幫助他們集中精神聽(tīng)課;將每一名學(xué)困生安排一名尖子生活優(yōu)生去幫助、帶動(dòng)、影響他們學(xué)習(xí)。又例如：在課堂練習(xí)時(shí)間時(shí)，老師巡堂過(guò)程中給全班同學(xué)面批，特別關(guān)注學(xué)困生有否參與練習(xí)，計(jì)算結(jié)果遇到的困難并解決。

（六）布置作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計(jì)原則是學(xué)生當(dāng)天聽(tīng)課的內(nèi)容，難度是基礎(chǔ)類(lèi)占大部分比例，類(lèi)型是教師當(dāng)堂授課的例題類(lèi)似的題目。

學(xué)困生的作應(yīng)跟普通學(xué)生一樣。如果要特別布置分層作業(yè)，一是耗費(fèi)教師的時(shí)間，二是給了他們消極的心理暗示：他們跟大家不一樣，他們是差生同樣的作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與其他同學(xué)有所區(qū)別。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1][美] David R. Shaffer & Katherine Kipp著 ，鄒泓等譯.發(fā)展心理學(xué)——兒童與青少年（第八版）中國(guó)輕工業(yè)出版社 2009.7.

[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社1984.6 .

[3]馬復(fù)主編，數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè) 北京師范大學(xué)出版社 2018.7.