龔祥云

【摘要】 ?隨著教育改革的不斷推進，一些傳統的教學方式也面臨著新的改變。教學工作中要明確學生是學習的主體，教師則起到引導作用，要培養(yǎng)學生的自主學習意識，鍛煉學生的思維能力。初中語文教學中，要采用生活化的教學方式，讓學生從生活角度學習語文知識。本文將淺談從生活角度學習初中語文的意義，主要分析如何在初中語文教學中利用生活化開展教學，期望與相關人士進行交流探討。

【關鍵詞】 ?生活角度 初中語文 教學

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-226-01

引言

初中語文的學習難度較其他課程來說并不高，但是要達到好的教學效果還是要重視方式方法，將語文視為文學藝術來對待。學生的日常生活中，蘊含了大量的知識和經驗，這些豐富的經歷都可以當做學生的語文素材，便于學生對于初中語文的深入學習。新課改要求，要全面推進對學生的素質教育，利用從生活角度進行語文教學的辦法，就能充分培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，更符合新課改的發(fā)展要求。

一、從生活角度進行初中語文教學的意義

從生活角度對初中語文進行教學的意義，主要體現在兩方面。一方面，學生通過從生活角度出發(fā)去學習語文，能利用自己的生活經驗和經歷去學習語文知識，引起了學生對語文教學內容的“同感”，容易引起學生之間的共鳴，可以激發(fā)學生的學習興趣。比如講到《春》這一課時，教師可以提問學生自己對春天到來時的感悟，能聯想到哪些詩句？是否對詩人的描述有認同？讓學生抒發(fā)完對“春”的感悟后，教師再引導學生了解新課文現代文人眼中的“春”。通過讓學生對生活中的“春”各抒已見，可以起到吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣的作用。另一方面，學生從生活教學出發(fā)學習語文，還可以將語文知識中獲得的感悟帶入到自己的生活經歷中，有助于提高學生的德育素質，能幫助學生建立健全的人格，培養(yǎng)積極向上的人生觀。比如講到《三顆枸杞豆》時，學生認識到三叔年輕時和年老時的性格反差，就會聯想到生活中的自己是否積極進取，是否虛度光陰，以此能幫助學生自省，有助于學生轉變學習態(tài)度和行為習慣，培養(yǎng)積極向上的人生觀。

二、從生活角度開展初中語文教學的方式方法

（一）將語文教學內容用多種形式表現出來

語文教學內容中有很多形容景色、人物、年代和歷史事件的文章，為了使學生加深理解，教師可以讓學生在預習文章后將自己想象中的文章景色表現出現。表現形式可以是手抄報、繪圖、詩句或者是舞蹈，教師不限制表現形式，可以給學生發(fā)揮業(yè)余愛好的機會。學生在制作過程中，就會把自己對文章的理解結合生活經歷融匯到一起，創(chuàng)造出一個具有自己特色的作品。將教學內容表現出來，不僅能迫使學生投入到對課文的理解中，還能促進課堂上的學習氣氛，利用初中生個性鮮明，活潑好動的特點，使學生投入到語文教學中，讓教學效果逐漸改善。比如講到《蒲柳人家》時，課文內容對運河的風景做了細致的描繪，提到了“豆角秧”、“花藤蘿”、“運河灘”等。教師可以讓學生提前做好準備，將自己理解的運河風光和人物特征繪制出來，在班級上做展示。這樣就能促進學生之間的交流，也加深了學生對《蒲柳人家》這篇課文的理解。

（二）讓學生將生活經歷和課文內容做對比引發(fā)感悟

初中語文教材內的文章，都是經過反復精煉美化，文章對于字、詞、句的使用都非常經典。但是教師用傳統的教學辦法講一篇課文時，只是起到了讓學生掌握基礎知識的作用，學生對于文章蘊含的情感卻難以理解。要想讓學生對作者的文字感同身受，引起更深的感悟，就要利用從生活角度學習語文的辦法，在學習課文前教師先提問，讓學生對問題展開思考，然后帶著自己的感悟去學習課文。比如講到《背影》時，以往的教學辦法是先讓學生通篇朗誦，隨后逐段分析文章大意，最后默寫字詞。對于文章作者的內心感受，教師會直接灌輸給學生，學生難以進行獨立思考。對于這種弊端，教師可以讓學生先回憶一下自己看到的父親背影是什么樣子？最近一次看到父親的背影是什么時候？當時都發(fā)生了什么，那一瞬間內心有什么想法？學生進行思考后，再去讀課文，就會靜下心去體會作者的感受，再聯系到自己父親的背影，會產生不一樣的情感。將生活感受和語文學習感受想結合，帶著生活感悟去學習語文，能挖掘出學生內心的情感，加深學生對課文的理解，同時也能使學生的情感更加細膩，更善于發(fā)現生活中的感人之處。

（三）引導學生在實踐中體會課文內容

學生對于自己親身經歷過的事情會產生更多的感悟，因此在初中語文教學工作中，教師可以引導學生將課文內容做實踐，將實踐中產生的想法帶入到對課文的理解中。比如講到《我的母親》這篇文章時，教師可以讓學生思考生活中自己的母親，比如母親的職業(yè)、母親每天是如何安排時間的、母親是如何關心照顧自己的，然后要求學生在家中為母親做一次“服務”，為母親捶背、洗衣等。通過生活中的實踐，讓學生去認真地觀察自己的母親，感受到母親對自己的愛，再把自己的感悟帶入到對課文的學習中。通過這種先實踐后學習的方式，學生會對“母親”這一話題產生共鳴和情感反應，對于理解課文，深度學習課文有很好的促進作用。

三、結束語

從生活角度出發(fā)學習語文，是對學生成長和語文教學都有益的教學方式。學生可以將生活中的感受融入到語文學習中，加深對課文內容的理解;反之，學生在語文教學中學習到的人生態(tài)度和情感表達方式，也一樣能給學生的成長之路帶來積極正面的影響?？傊處熞匾暽罨虒W的辦法，給學生實踐和觀察生活的機會，使學生在語文學習中得到更大的收獲。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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