林建華

◆摘 ?要：班主任在小學階段的教育實踐中具有重要的作用，而由數(shù)學教師兼任班主任的情況也長期存在，因而如何加強小學數(shù)學教學與班主任工作的有機結合是當前擺在教育實踐者面前的重要問題。本文將從小學數(shù)學教學融合班主任工作以及班主任工作滲透數(shù)學思維兩個層面對二者的有機結合新途徑進行探討。

◆關鍵詞：小學數(shù)學教學;班主任工作;有機結合

一、引言

數(shù)學學科教師兼任班主任工作有其自身的特殊資源與工作模式，能夠對于小學生未來發(fā)展產生巨大的影響，因此對于兩者結合的數(shù)學學科班主任而言，其綜合素質要求就必然大于單一職責的教師。從實際情況來看，部分數(shù)學教師認為數(shù)學學科理性思維強，相較于語文、英語、思想品德等學科，德育教育的融入具有一定的復雜性和困難度，因而容易在教育過程中出現(xiàn)了“重學科輕德育”的偏頗問題。誠然，文科類學科在德育教育上具有天然的優(yōu)勢，但數(shù)學學科也并非無法融入德育教育內容，相反，通過理性思維的滲透，借助數(shù)學平臺的班主任工作能更趨規(guī)范化和科學化。

二、小學數(shù)學教學融合班主任工作

（一）做好課本知識的延伸

班主任作為班級的管理者，必須要不斷地提升班級管理水平，加強德育教育，使得學生能夠健康的成長。因而數(shù)學學科班主任需要保持敏銳的嗅覺，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中可以擴充的教育內容，充分挖掘數(shù)學知識背后蘊藏著的生活哲理，在書本之外為學生提供足夠的人生指引。如：我在教學《圓》的知識時，適時為學生提供課本之外的解讀，我把圓比作一個集體，引導學生理解我們的家庭、班級、學校就像一個個圓形，而每個人則是構成圓形的每一個點，因此我們要處理好個人與集體之間的關系，找準自身的位置。如果不守規(guī)矩，不能為集體考慮，那么圓將不圓，集體也就不復存在。我正是通過在數(shù)學學科教學中不斷滲透德育教育，充分發(fā)揮學生的主人翁精神，培養(yǎng)團隊合作意識，增強班級凝聚力。

（二）活用小組合作學習

合作學習是小學數(shù)學課堂教學改革過程中最為主要的一種新型學習方式，在將班主任工作納入考量范圍內后，學習小組的分配就應當超脫出數(shù)學成績的制約，要求教師綜合考慮其他科目，根據(jù)學生的優(yōu)劣科目來科學劃分學習小組，使成員之間形成良性的優(yōu)勢互補。在劃分小組后，我注重對小組學習的引導，一方面加強成員之間的配合協(xié)作，另一方面樹立起學生的競爭意識。如在每次考試之后，我都通過相互比較鼓勵優(yōu)勢學科學生分享經驗，幫助有所欠缺的同學共同進步，這不僅有助于個體學習能力的提升，也能夠增強團隊的凝聚力，培養(yǎng)學生的集體意識和競爭意識，形成促進學習的內生動力，這對于高效開展班級管理具有重要意義。

三、班主任工作滲透數(shù)學思維

（一）創(chuàng)新數(shù)學日記

日記寫作是我擔任數(shù)學學科教學兼班主任所采取的一種德育教育方式，通過日記教師能夠很好掌握學生的思想動態(tài)，培養(yǎng)學生觀察生活和文字表達能力。數(shù)學來源于生活，最終也將服務于生活，因此我打破傳統(tǒng)思想的制約，引導學生結合數(shù)學知識記錄日記或周記，具體形式可以表現(xiàn)為用數(shù)學思維對生活數(shù)據(jù)進行思考，或用數(shù)學知識解決部分簡單的生活問題。通過指導學生記錄數(shù)學日記，我發(fā)現(xiàn)能夠引導學生采用不同以往的視角更加廣泛地接觸生活，在拓寬數(shù)學視野、培育數(shù)學思維的同時，使學生盡早學會從不同層面思考問題，促進學生個體發(fā)展更具完整性。

（二）開展數(shù)學班會

主題班會是班主任在進行班級管理時的重要手段，在當前的小學教育過程中，數(shù)學學科教師可以將數(shù)學思維引入班會，從而使學生在不同視角下的案例中受到啟發(fā)。兼任班主任的數(shù)學教師可以在學期中適時合理的組織開展有關于數(shù)學學科的主題班會，內容和形式的選擇面十分廣泛，可以是以數(shù)據(jù)分析學校和社會中的現(xiàn)象，也可以是有關數(shù)學家的個人經歷，還可以是當前最新的數(shù)學成就。我通過多次數(shù)學班會的開展，一方面能夠在課本知識外拓寬學生的知識面，另一方面也能夠讓學生感受到數(shù)學學科的獨特魅力，增強學生自主學習的積極性和主動性，使學生在知識體系、能力提升、思維方式上均有所收獲。

（三）引入數(shù)學文化

班級文化統(tǒng)領著一個班級的思維方式和行為模式，具有凝聚、激勵、同化等重要作用，對于小學生的個人成長影響深遠。小學生正處在大量吸收知識的起步階段，可塑性較強，因此，兼任班主任的數(shù)學教師應當緊密結合學科特性，將理性的、量化的數(shù)學理念融入到班級文化中去，營造出一個良好的數(shù)學學習環(huán)境。我的具體做法是：通過在板報中開辟數(shù)學專欄，介紹易于小學生理解的中外數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學問題軼事等書本中沒有的內容，引導學生探索數(shù)學世界的美好;同時開展豐富多彩的數(shù)學活動，如奧數(shù)競賽、數(shù)學講座等方式來構建班級數(shù)學文化，讓學生在日常的學習中活躍學生思維、增強數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)起學生通過獨立和集體思考解決實際問題的能力。

四、結語

綜上所述，我認為數(shù)學學科中的理性思維并不像想象中難以融合班主任的德育培養(yǎng)實踐，相反，不同的視角和思辨的方式能夠為班主任的班級管理工作注入新鮮元素，從而使學生在德育受教的過程中感受到不同以往的樂趣。因此，數(shù)學學科班主任可以在數(shù)學教學中，運用數(shù)學教學知識去提升班級管理藝術，建立一個和諧、積極、健康的學習環(huán)境，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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