王娜

摘 要：本文將新課程理念的要求與初中英語教學的特征相結(jié)合，以牛津版初中英語教材為例，對初中英語互動式課堂教學這一教學模式的特征進行具體分析，探討了互動式教學模式應(yīng)用于初中英語課堂教學中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動式教學；應(yīng)用研究

互動式課堂教學模式是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新的教學方式，就是教師與學生之間進行一種生命之間溝通與交往的教育活動，其是一個學與教相統(tǒng)一的動態(tài)發(fā)展的交互式的活動過程。本文以牛津版初中英語教材為例主要介紹互動式課堂教學的以下兩方面內(nèi)容。

一、對初中英語課堂方式進行優(yōu)化，對學生主體活動性進行體現(xiàn)

1.移植創(chuàng)新

英語是一門非母語學科，在一定程度來講，初中英語教學還是比較乏味與枯燥的。所以如何將學生的積極性有效的調(diào)動起來，提高學生參與學習的熱情是優(yōu)化課堂的關(guān)鍵?；邮秸n堂教學要更偏重于創(chuàng)新，對課堂教學方式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學模式中有效轉(zhuǎn)化或者調(diào)整一般性的認知思路，將其與學生自身的學習特點、興趣愛好相結(jié)合，從而開展互動式課堂教學。當移植創(chuàng)新后，會將學生學習英語的興趣大大的提高，更有效的完善與提高教學效果。

2.采用模擬劇情的課堂方式

模擬劇情的課堂方式其實已經(jīng)不屬于創(chuàng)新的教學模式，但這種模式還未被廣泛的應(yīng)用。一般來說，這種課堂方式是需要教師來模仿導(dǎo)演，在課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)建劇情，然后組織學生分別飾演不同的角色來進行表演，使他們將自己完全展示出來。同時，通過組織聆聽、觀看以及評論等方法，給予學生的表演以評定與輔導(dǎo)，而對于一些表演特別突出的學生進行嘉獎鼓勵，以此來帶動整體的互動性。例如在初中英語的牛津教材內(nèi)容中，講到機器人的問題時，教師就可以對實際的交際語境進行模擬，組織學生分演角色，可以進行扮演的角色有：機器人、中立者、反對者以及贊同者，然后讓各個學生根據(jù)自己的角色特點對說明自己的觀點并對其加以解釋。

二、對初中英語教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，對學生主體互動性進行增強

1.對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，積極引導(dǎo)學生進入情境

Now class begins.Today We will learn……這一句導(dǎo)入語已經(jīng)使用了許多年，變得十分乏味與枯燥，不能引發(fā)學生的學習興趣與共鳴，難以確保學生很快的進行學習狀態(tài)。而在互動式教學中，教師在課堂教學之前可以先對教學內(nèi)容及其特點認真研究，通過選用不同形式將建立仿真的生活或者語言情境，以此來激發(fā)學生的學習熱情以及學習興趣。例如：在對How often do you exercise？進行講解時，在進行教學活動之前，教師可以進行幾個相關(guān)問題的設(shè)定，如：What do you think of the exercise？ What’s your favorite exercise？Do you like exercise？或者通過制作與教學內(nèi)容相關(guān)的運動的幻燈片來引起學生的注意力，使學生可以很迅速投入到課堂的學習中。

2.對學習環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，對促進學生開展自我學習極為有效

互動式課堂教學與傳統(tǒng)的教學模式不同的是，其把學生作為一個探索者（explorer）、研究者（researcher）以及發(fā)現(xiàn)者（discoverer）。教師在不同階段為學生設(shè)定不同的學習目標，并指導(dǎo)相應(yīng)的學習方法以及學習重點等，讓學生進行自主學習、主動實踐、自我發(fā)現(xiàn)、自主探究并且積極嘗試，可以為接下來的開展集體討論做基礎(chǔ)。并且在還可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在學習環(huán)節(jié)上，對促進學生開展自我學習的熱情與學習興趣極為有效。

3.對練習環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，對促進學生之間交流極為有效

對課后的練習環(huán)節(jié)進行優(yōu)化也是較為重要的一個環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)，學生對之前已經(jīng)理解掌握的知識內(nèi)容可以在后續(xù)的交流與練習進行進一步強化，將所學的知識通過一定的練習應(yīng)用到實際的解決問題上。一般來講，練習分為半控制性練習、無控制性練習以及控制性練習三種。對于半控制性練習與無控制性練習，是由學生自由討論與發(fā)揮教師之前設(shè)定的題目，而教師只是進行簡單的協(xié)調(diào)與監(jiān)督。而控制性練習則是通過采用對話與提問的形式，對學生套用方法、記憶學習或者模仿學習能力進行引導(dǎo)，加快學生對所有的知識掌握的速度。例如，在進行Will people have robots？講解時，教師就可以針對內(nèi)容提出一些開放性的問題：do you like robots？I don’t like it，because they are unemotional andhidebound.可以讓學生自己思考解決方法，或者進行分組探討與討論。這樣既可以有效促進師生間的合作與交流，還能使學生更好的掌握所學的知識。

三、總結(jié)

英語近年來，隨著新課程的不斷改革，構(gòu)建充滿活力的、改進傳統(tǒng)的學習方式、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式以及師生、學生之間互動的教學模式已經(jīng)越來越被廣泛應(yīng)用，并且受到教師與學生的一致好評，這種教學模式適應(yīng)了素質(zhì)教育理念的要求以及英語學科的特點，將對我國英語教學水平有進一步的推動作用。

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