王家平

摘 要：語(yǔ)文是一門具有文化色彩的學(xué)科，可以培養(yǎng)人的文學(xué)素養(yǎng)。在新課改中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加了體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，這種模式讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)會(huì)理解、體驗(yàn)和感悟中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用引導(dǎo)的方式讓同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。用體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中十分重要，讓同學(xué)們深入理解和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)作者的情感，增加學(xué)生的在生活、學(xué)習(xí)、情感等能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；策略探索

【正文】閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中很重要，因此我們要有良好的閱讀方式，才能增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)閱讀的喜愛。體驗(yàn)式閱讀正符合了這一趨勢(shì)，在新課改進(jìn)行后，教師也改變了教學(xué)方式，在教學(xué)中更加重視體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的情感和內(nèi)容進(jìn)行深入了解，對(duì)文章進(jìn)行反思和探索，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)出對(duì)閱讀的興趣，提升課堂效果和效率。

一、體驗(yàn)式閱讀的意義

1.1體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)指同學(xué)自身運(yùn)用實(shí)踐對(duì)事物產(chǎn)生的認(rèn)知和情感，對(duì)事物的具體認(rèn)識(shí)和了解。閱讀是我們通過(guò)一段文字材料或符號(hào)中的信息對(duì)文中的事物產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，開發(fā)同學(xué)的智力和情感。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式是在閱讀文章的同時(shí)，還可以在其中增加自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和價(jià)值判斷。教師在教學(xué)時(shí)可以自己設(shè)置情景，讓學(xué)生作為主體參與其中，體驗(yàn)作者的感情和想法。

1.2體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的內(nèi)容

閱讀習(xí)慣在學(xué)習(xí)中有著重要的作用，有良好的閱讀習(xí)慣要具有一定的閱讀能力，提高在閱讀時(shí)的效率。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，能夠產(chǎn)生聯(lián)想情景，更深入的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較下，主體由知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，更注重學(xué)生的身心發(fā)展，在課堂教學(xué)過(guò)程中以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，圍繞學(xué)生上課的內(nèi)容組織一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行互動(dòng)，跟隨老師的講課速度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要進(jìn)行自我分析，明白所學(xué)知識(shí)的含義和引申意義，達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的深刻體驗(yàn)，學(xué)生不需要通過(guò)介質(zhì)就可以得到身心感受的過(guò)程，理解其中的表達(dá)情感。將文章產(chǎn)生的情感融合起來(lái)，達(dá)到與作者的精神共鳴。讓體驗(yàn)式教學(xué)得到一定的作用，學(xué)生在上課時(shí)深入課堂的學(xué)習(xí)氛圍，融入文章情景之中，達(dá)到共鳴的效果。

1.3體驗(yàn)式閱讀教學(xué)存在的問題

體驗(yàn)式教學(xué)在我國(guó)學(xué)校里還沒有全面使用，它在使用中還存在著一些困難。體驗(yàn)教學(xué)在課堂中僅僅只是一種形式，還沒有得到真正的應(yīng)用，傳統(tǒng)模式的根深蒂固，使一些教師無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的新模式；教師沒有深入理解體驗(yàn)式教學(xué)的意義，主要是注重文本過(guò)程與情景的設(shè)置，忽略了學(xué)生的體會(huì)和感受，這種教學(xué)方式比較淺顯片面，沒有達(dá)到體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的目的，使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容；學(xué)生自身也存在著一定的問題，學(xué)生的性格和能力影響著體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，學(xué)生已經(jīng)形成了課堂習(xí)慣，有一些性格內(nèi)向的同學(xué)不喜歡參與到課堂與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)，便不能深入理解老師的教學(xué)。還有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑢W(xué)，不能正確理解文章內(nèi)容，造成誤解，以至于不能深入學(xué)習(xí)；還有一些同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)模式已經(jīng)很熟悉，不愿意嘗試接受新方式。

二、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)價(jià)值

2.1運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，增強(qiáng)對(duì)文章的想象能力，對(duì)內(nèi)容的形象化。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的開始，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生積累文中內(nèi)容的形象思維，積累達(dá)到量的質(zhì)變，形成抽象的思維，為后期的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)在課堂中積極參與，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中產(chǎn)生生動(dòng)的形象，可以促進(jìn)同學(xué)的思維訓(xùn)練過(guò)程。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)的閱讀模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主體性。教師要注重環(huán)境的設(shè)置，啟發(fā)同學(xué)，以學(xué)生為閱讀主體進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的思路以便深入的體驗(yàn)，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略

3.1閱讀是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式之一，體驗(yàn)式閱讀更新了以往的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)更主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深受教師的廣泛應(yīng)用。對(duì)體驗(yàn)式閱讀的策略有著如下探索：一，要激發(fā)同學(xué)對(duì)閱讀的興趣，轉(zhuǎn)變自己的角色，植根于文本誦讀模式。體驗(yàn)式閱讀改變了以往的教師的講解式教學(xué)，是讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，與文字產(chǎn)生碰撞和融合，深入文中情景。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》，對(duì)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@幾段內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以在教室里配上音樂，讓學(xué)生跟著音樂朗讀，在讀的過(guò)程中腦海里便浮現(xiàn)初春的生氣活潑的場(chǎng)景，也可以對(duì)課文熟練的記憶。二，在教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用文史資料，根據(jù)同學(xué)對(duì)歷史的了解，更容易產(chǎn)生情感。例如在講朱自清的《背影》時(shí)，課前先介紹朱自清的簡(jiǎn)介和他的一生經(jīng)歷的重大變故，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下發(fā)生的歷史事件，當(dāng)時(shí)離開家鄉(xiāng)的朱自清看著父親的背影時(shí)辛酸苦楚和對(duì)父親的愛和不舍，學(xué)生可以通過(guò)理解這些故事的同時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的情感，引發(fā)深思。三，通過(guò)寫作和拓展練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括聽說(shuō)讀寫，許多教師習(xí)慣性的分為幾大板塊，進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，實(shí)際上，閱讀教學(xué)的過(guò)程中滲透著寫作教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，同時(shí)鍛煉同學(xué)的寫作能力。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候自然流露的情緒需要進(jìn)行表達(dá)，運(yùn)用這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫作的培訓(xùn)，通常使用仿寫、改寫等方式進(jìn)行寫作，增加對(duì)文字拓展閱讀的效果，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。四，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，共享思考成果。在課堂中，教師可以給同學(xué)留出一定的時(shí)間進(jìn)行交流討論，總結(jié)成果，碰撞出思想的火花。讓課堂活躍起來(lái)，便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高，便于增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。

【結(jié)束語(yǔ)】在教學(xué)過(guò)程中采用良好的方法可以讓同學(xué)們愛上閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛。把體驗(yàn)放在教學(xué)的過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起到了有效的作用，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也只是其中的一部分。教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用體驗(yàn)方式教學(xué)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和感情，有效帶動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感和參與感，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉國(guó)安.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的探索研究[J].課程教育研究，2018（37）

[2]黃遠(yuǎn)香.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略的有效性探析[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（09）