劉小瓊

【摘要】 ?近幾年，隨著我國(guó)教育模式的不斷更新，原有的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)形式。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，高中院校應(yīng)引入精細(xì)化管理模式，明確班級(jí)管理內(nèi)容，依據(jù)管理原則，制定有效的班級(jí)管理措施，落實(shí)層次性的班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)高中院校開展德育教育為工作的目的。本文主要對(duì)高中德育教育中精細(xì)化管理模式的合理應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】 ?精細(xì)化管理 高中德育教育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-195-01

隨著素質(zhì)教育的大力推行，德育教育在其中起到了至關(guān)重要的作用。高中階段，是學(xué)生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，班主任應(yīng)在這個(gè)時(shí)期輔助學(xué)生建立正確的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想理念。很多高中教師的主要教學(xué)目標(biāo)是開展完善的德育教育工作，精細(xì)化管理模式有利于促進(jìn)該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、將精細(xì)化與情感相結(jié)合，制定完善的班級(jí)管理制度

堅(jiān)持科學(xué)的思想理念是實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)科學(xué)教育管理的前提，班主任應(yīng)緊跟時(shí)達(dá)的發(fā)展，突出學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，創(chuàng)建完整的班級(jí)體系，堅(jiān)持素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。高中階段，班級(jí)精細(xì)化管理模式是經(jīng)過改革與創(chuàng)新的新型模式，該模式在高中班級(jí)中屬于層次性的管理模式，發(fā)展層次呈上升趨勢(shì)。高中院校開展班級(jí)精細(xì)化管理的主要人就是班主任，“精細(xì)”兩個(gè)字不僅是過程，更是成績(jī)與態(tài)度。班主任應(yīng)依據(jù)班級(jí)精細(xì)化管理模式，真正實(shí)現(xiàn)精心地對(duì)待工作項(xiàng)目，精細(xì)地對(duì)到工作環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地將精細(xì)化與情感相結(jié)合，制定完善的班級(jí)管理制度。

二、制定相關(guān)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，推進(jìn)精細(xì)化的德育工作模式

高中班主任在制定精細(xì)化班級(jí)管理措施時(shí)，需要精細(xì)化地完成相關(guān)制度，使班級(jí)班規(guī)中存在的不足得到完善，班規(guī)應(yīng)具有可行性，在內(nèi)容中表現(xiàn)出德智體美的內(nèi)涵，并制定相關(guān)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，考核機(jī)制具備較強(qiáng)的操作性與有效性，實(shí)現(xiàn)可量化的班級(jí)管理機(jī)制，基于此創(chuàng)建精細(xì)化的班級(jí)管理模式。在制定班規(guī)的同時(shí)，還要將其落實(shí)。高中班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)范?？梢詫⒕?xì)化管理班級(jí)衛(wèi)生為例，將班級(jí)衛(wèi)生內(nèi)務(wù)合理分配給各個(gè)小組，并將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，班主任提出衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，使每組學(xué)生在指定范圍內(nèi)，用規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)，并在班級(jí)中設(shè)立衛(wèi)生員，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督各小組的衛(wèi)生完成情況以及完成標(biāo)準(zhǔn)，并將所檢查的內(nèi)容進(jìn)行反饋，使班級(jí)管理效率得到進(jìn)一步的提升，在短時(shí)間內(nèi)合理解決班主任在班級(jí)管理中存在的挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)班級(jí)管理中應(yīng)始終堅(jiān)實(shí)“以人為本”的管理理念，在其中滲透德育教育，落實(shí)“精細(xì)化”的情感管理。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，與學(xué)生拉近距離，并加強(qiáng)溝通，站在學(xué)生的角度的去思考問題，開展有效的德育教育工作，在學(xué)生能夠面對(duì)問題時(shí)，進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，合理解決其中存在的問題。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)與生活中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，考量到每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、合理應(yīng)用激勵(lì)措施，落實(shí)德育工作精細(xì)化的管理格局

高中階段，班主任在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中給予有效激勵(lì)是非常關(guān)鍵的，可以獲取良好的效果。因此，在高中班級(jí)精細(xì)化管理中，班主任應(yīng)合理應(yīng)用激勵(lì)措施，將學(xué)生的潛能最大程度的激發(fā)出來。班主任可以實(shí)施責(zé)任激勵(lì)，使班干部的作用平臺(tái)得到拓展，將每位學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行細(xì)分，營(yíng)造出開放的精細(xì)化班級(jí)管理，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理。班主任也可以使學(xué)生以小學(xué)合作的形式展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，按照教育部門所提出的相關(guān)方案，將高中學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化，將其落實(shí)到考核細(xì)則，小組合作競(jìng)爭(zhēng)是將學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M間競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)是小組的總體表現(xiàn)，將德育工作精細(xì)化模式的格局落實(shí)為小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的共存。

四、為學(xué)生創(chuàng)建良好的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)自我教育

自我教育是一種特殊的教育方式，獲取的有效成就是自我管理。班主任在進(jìn)行精細(xì)化班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)明確這第一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的發(fā)展平臺(tái)，提供合理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行鍛煉。比如班主任可以在開展班會(huì)時(shí)，可以選擇德育教育類的班會(huì)主題，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些道德故事，使學(xué)生有所感悟，講出自己身邊的故事，烘托出良好的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的德育教育。班主任在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在班級(jí)中設(shè)置多項(xiàng)崗位，使學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并將自身的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的班級(jí)管理。班主任想要推動(dòng)高中德育工作精細(xì)化模式的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)意識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，扮演好自身的引導(dǎo)者與組織者，并充分突出學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都能成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)高中德育教育中精細(xì)化管理的新局面。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)高中德育教育中精細(xì)化管理模式的合理應(yīng)用進(jìn)行分析探究。德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，將其滲透到精細(xì)化班級(jí)管理中對(duì)高中教育工作是非常關(guān)鍵的。班主任應(yīng)制定相關(guān)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，合理應(yīng)用激勵(lì)措施，為學(xué)生創(chuàng)建良好的發(fā)展平臺(tái)，將精細(xì)化與情感相結(jié)合，制定完善的班級(jí)管理制度，落實(shí)德育工作精細(xì)化的管理格局，推進(jìn)精細(xì)化的德育工作模式，使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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