彭守書

【摘要】 ?在新課程改革不斷深化的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式發(fā)生了較大的改變。不再像過去一樣只靠教師一味的講授書本知識，學(xué)生被動的聽，今天高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的主體地位變得更加明確，學(xué)生也可以在更加輕松、有趣的課堂氛圍進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種現(xiàn)代化方式，此種方法對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有促進(jìn)效果，因此對小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑進(jìn)行研究具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先簡述了小組合作學(xué)習(xí)，隨后講述了小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，最后提出了幾種具體途徑。以此供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小組合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 意義和途徑

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-194-01

引言

想要獲得有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅靠模仿和記憶是難以做到的，實(shí)踐和小組合作學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有積極的意義。在當(dāng)代，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用得較為廣泛，這與其的優(yōu)勢有很大的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)一來可以很好地將學(xué)生的主動積極性發(fā)揮出來，而來可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。小組合作學(xué)習(xí)要成立學(xué)習(xí)小組，但也要非常關(guān)注個人的能力，每個小組成員都需要去思考，為完成任務(wù)做出貢獻(xiàn)。在這種情境下，可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的熱情，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，也能提高解決事情的效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)簡述

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代的一種較新的教學(xué)模式，其是以小組為單位來進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，很明顯地突出了學(xué)生的主體性，它的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力方面，以及加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通方面。小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，可以聚集一個團(tuán)隊(duì)的力量，如此可以在更短的時間內(nèi)找到更有效的方法，不論是學(xué)習(xí)效率還是質(zhì)量都會有較大的保障。

小組合作學(xué)習(xí)首先就是要建立小組，這需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分配小組，因此對老師有一定的要求：老師要了解班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，掌握班上整體的狀態(tài)。如果老師將幾位自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生分配在一個組的話，整個組的效果也可想而知，這樣小組合作學(xué)習(xí)就失去了原有的意義。小組合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，更利于課堂的活躍，學(xué)生可以在一個較為舒適自由的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在小組的心理支撐下，學(xué)生也更加勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不再懼于權(quán)威，有利于懷疑精神的培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

小組合作學(xué)習(xí)具有許多的優(yōu)勢，可以在很大程度上提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是小組合作學(xué)習(xí)也需要一些準(zhǔn)備才能真正完成“小組合作學(xué)習(xí)”，然而目前存在準(zhǔn)備不好的情況，這樣使得小組學(xué)習(xí)存在一些問題而失去原有的效果。

（一）劃分小組并不科學(xué)合理

想要應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)，那么首先就要對小組進(jìn)行科學(xué)合理的分配。如若老師無法科學(xué)合理地分配小組，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會受到很大的影響。在現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況中，許多教師并不會化很多精力在小組的分配上，往往都是按照作為進(jìn)行劃分，或者根據(jù)成績進(jìn)行劃分，甚至有些教師根據(jù)性別來進(jìn)行劃分。這幾種劃分都不具備一定的科學(xué)合理性，這樣的小組學(xué)習(xí)起來效果自然也不會明顯，甚至事與愿違，課堂氣氛反而變得更加枯燥，變得死氣沉沉。

（二）小組組員間沒有有效的互動和溝通

小組合作學(xué)習(xí)可以將多名學(xué)生聚在一起，每位學(xué)生都會有自身的獨(dú)特性，那么因此小組之間的成員也會表現(xiàn)出差異性，差異性可以讓學(xué)生看到自己的不足以及有點(diǎn)，可以更好的認(rèn)識自我，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，但是在實(shí)際中也會有問題。在分組過后，小組共同合作學(xué)習(xí)的過程之中，成績較好和較差的同學(xué)的情況是不同的，成績較好的同學(xué)可能可以跟上課堂，也會更加積極地參與討論，學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生可能會跟不上，也不愿意討論。在進(jìn)行總結(jié)和匯報的過程之中，往往也是較為優(yōu)秀的學(xué)生更積極，那么學(xué)習(xí)較差的同學(xué)機(jī)會更少，參與度也更加低，如此，成績差的同學(xué)難以真正參與進(jìn)來。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)不僅要注重組員之間的合作與溝通，教學(xué)內(nèi)容也非常的重要，想要打造一個氣氛活躍的課堂，僅僅靠小組之間的交流討論還不夠，還需要教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出作用。沒有較好的教學(xué)內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)難以持續(xù)地進(jìn)行下去。

教師可以選擇一些可探究的問題，讓學(xué)生挖掘問題其中潛藏的信息來激發(fā)學(xué)生對問題的思考和探究。除了探究性的問題之外，具有一定挑戰(zhàn)性的問題也是可以提出來的，將其設(shè)計進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生的動力。

（二）設(shè)計、使用多種多樣的教學(xué)方法

在高中階段，數(shù)學(xué)是一個較難的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅難度較大，知識也較為龐雜。而許多高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尚未形成，在處理數(shù)學(xué)問題上不成熟。在這種情況下，在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中要注重教學(xué)方法的多樣性，可以有效地提高教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識時，可以使用多媒體來降低學(xué)習(xí)的難度;學(xué)習(xí)概率相關(guān)問題時，可以使用游戲法來探索。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著現(xiàn)代教育理念和方法的不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)用得越來越廣泛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中可以使用小組合作學(xué)習(xí)法來進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題，比如分組不合理、學(xué)生差異性較大。但是小組合作學(xué)習(xí)也可以應(yīng)用得更好，比如可以通過優(yōu)化教育內(nèi)容和采取多樣化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)還有進(jìn)步的空間，相關(guān)人士應(yīng)該堅持對其的研究。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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