劉珍

【摘要】 ?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)實(shí)效性的最佳途徑之一，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)、有方法、有計(jì)劃、高效率，有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)全面發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入更高一層學(xué)府打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 高中生 閱讀 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-190-01

在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些怪象，如有的學(xué)生經(jīng)常在同一個(gè)地方出錯(cuò)數(shù)次，教師講過(guò)的東西學(xué)生沒(méi)印象，有的學(xué)生很勤奮地閱讀效果卻不好，并沒(méi)有提升技能，效率較低，學(xué)生這些行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)沒(méi)有弄清，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性，造成種種怪象。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要積極引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生持久性堅(jiān)持

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，但閱讀又是許多學(xué)生老大難的問(wèn)題，學(xué)生總是覺(jué)得閱讀難，閱讀繁，閱讀篇幅長(zhǎng)，往往除了作業(yè)需要，很少主動(dòng)去閱讀。有的學(xué)生甚至為了完成閱讀任務(wù)而應(yīng)付性閱讀。同時(shí)這也是教師一大頭疼的問(wèn)題，學(xué)生閱讀積極性不高，因而閱讀被動(dòng)，閱讀量少，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的閱讀狀態(tài)中。

如何激發(fā)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手。一是可轉(zhuǎn)問(wèn)題式閱讀為分享式閱讀。現(xiàn)行中，大多數(shù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀英語(yǔ)，這導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上就認(rèn)為問(wèn)題解決了，閱讀也就結(jié)束了，沒(méi)問(wèn)題就不閱讀。而分享式閱讀讓學(xué)生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得感悟，將問(wèn)題和感悟分享出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生懂得閱讀的趣味性所在，懂得閱讀真正的意義所在。筆者倡導(dǎo)學(xué)生哪怕是在一篇閱讀中發(fā)現(xiàn)了某個(gè)句式的表達(dá)，都可以分享，展示自己的收獲。二是推薦給學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物。教師可將優(yōu)秀的讀物推薦給學(xué)生，學(xué)生在課后中可以閱讀優(yōu)秀的讀物，其豐富的內(nèi)容可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)西方文化的藝術(shù)魅力。三是鼓勵(lì)學(xué)生自主合作。筆者倡導(dǎo)本班學(xué)生自行組隊(duì)，相互監(jiān)督，每日或者每?jī)扇臻喿x一篇英語(yǔ)文章，并將積累的知識(shí)歸結(jié)起來(lái)，相互分享。用此種良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，并持續(xù)性保持。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法

閱讀講究方法性，從而提升學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生不講究方法，雖然能夠達(dá)到一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)程卻比較艱辛，因此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀的方法十分重要。再者說(shuō)來(lái)，這里的方法也可以說(shuō)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得閱讀輕松自如。

如大部分學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)閱讀篇章過(guò)長(zhǎng)，容易看了后面，忘了前面。如果能運(yùn)用內(nèi)容分解法，在閱讀時(shí)標(biāo)注每個(gè)段落的內(nèi)容則可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，從而快速總結(jié)出篇章的主要內(nèi)容。類(lèi)似地，帶著問(wèn)題去閱讀文章時(shí)，找到相關(guān)的內(nèi)容就把問(wèn)題題號(hào)寫(xiě)上去，最后將相關(guān)的信息總結(jié)起來(lái)，從而全面地解決問(wèn)題。有的學(xué)生很納悶，文章容易懂，但是問(wèn)題不容易解決，這其實(shí)是學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確把握文章的中心思想而導(dǎo)致的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方法也能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀的中心思想。高中英語(yǔ)閱讀具有較強(qiáng)的綜合性，這樣的方法可以有效地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，總結(jié)出文章的中心，讓學(xué)生在方法引導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)成就感，形成良性循環(huán)。

再如，英語(yǔ)科技文閱讀相對(duì)較為抽象，和學(xué)生一起閱讀例文后要總結(jié)閱讀的思路，通過(guò)一定的方式如簡(jiǎn)單畫(huà)圖將內(nèi)容具體化出來(lái)，幫助理解，同時(shí)在閱讀時(shí)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，對(duì)文章內(nèi)容準(zhǔn)確把握。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生自己能夠解決問(wèn)題，也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，積累英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法與技能。同時(shí)學(xué)生在質(zhì)疑中可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)，積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的意識(shí)。

如筆者在實(shí)際閱讀教學(xué)中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換閱讀，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生就閱讀篇章提問(wèn)老師或者學(xué)生，筆者根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的情況可以看出學(xué)生對(duì)閱讀的理解程度以及是否把握了文章的中心思想。由學(xué)生問(wèn)，由學(xué)生答，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使得閱讀成為一個(gè)愉快有趣的過(guò)程，也使學(xué)生在閱讀時(shí)始終處于思考中，真正理解了閱讀內(nèi)容。

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)中具有動(dòng)態(tài)生成性，在與教師質(zhì)疑的過(guò)程可迸發(fā)出智慧的火花，在自主思考中豐富知識(shí)，達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。如筆者在和學(xué)生一起閱讀《an interview》時(shí)，有學(xué)生就提到到底奧運(yùn)會(huì)的意義真是那么重大嗎？因?yàn)閷W(xué)生親眼所見(jiàn)家鄉(xiāng)的體育館為奧運(yùn)會(huì)所建，如今卻荒廢了，浪費(fèi)了許多人力物力，于是學(xué)生認(rèn)為奧運(yùn)會(huì)雖為人類(lèi)的體育賽事，但也應(yīng)該重視后續(xù)的事宜，怎么將這些體育場(chǎng)館利用起來(lái)，再發(fā)揮價(jià)值，也應(yīng)該包含在前期的規(guī)劃中。這位學(xué)生以別樣的眼光看到了一般人看不到的問(wèn)題，學(xué)生積極進(jìn)行了思考，同時(shí)將課堂和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點(diǎn)，是其他學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。

高中生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以更好地服務(wù)于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣，要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生有方法、有計(jì)劃地閱讀，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極主動(dòng)思考，深入領(lǐng)悟英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，提升閱讀的效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王正玲. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J] 中國(guó)校外教育（基教版）2010， （11）：99-100.