唐劍瓊

◆摘 ?要：在政府大力推動兒童閱讀運動的影響下，學生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習慣于單篇課文的教學，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。本文筆者總結(jié)實際教學經(jīng)驗，就小學語文高段群文閱讀的教學策略展開探討，旨在推動我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學

一、群文閱讀的起源

國外對群文閱讀的提出可以追溯到1996年，最初在日本興起，是由日本佐藤學教授提倡并發(fā)展起來的。其意義就是讀者根據(jù)自己的喜愛來選擇文本，進行個體自我和社會意義的重構(gòu)，將具有某些相同點的文章總結(jié)到一起共同進行學習。在中小學的教學中被廣泛推廣，通過實踐有效地提升了學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。國內(nèi)群文閱讀的興起是從臺灣學者趙鏡中和吳敏而兩位老師的研究上得到了一定的啟示。群文閱讀真正在我國大面積推廣是在2013年的時候，在很多發(fā)達地方實踐了群文閱讀之后，認為群文閱讀在提高學生的閱讀能力有很好的借鑒意義，于是在全國各地開始了群文閱讀的推廣研究。

二、小學語文高段群文閱讀的教學對策

群文閱讀是幫助學生在有限的時間內(nèi)提高教學效率的一種有效嘗試，是培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣的好方法。但是在眾多的語文教師的教學中，對群文的選擇沒有目標性，選擇的文章比較凌亂，沒有一定的章法。教師對學生的群文閱讀指導也沒有一定的研究，很多老師就是讓學生自主閱讀，默讀或者采用圈點勾畫等方法來讓學生進行閱讀。這些現(xiàn)象導致很多教師面對課外讀本的選擇僅僅限于表面，根本沒有進行深層次的理解。所選擇的拓展閱讀資料是否符合學生的學習條件，文本內(nèi)容對學生的理解是否有難度等等問題都沒有考慮，而是片面地進行文本的組合。導致群文閱讀教學盲目追求數(shù)量而不關(guān)注質(zhì)量的現(xiàn)象十分嚴重。筆者認為，應該加強學生的閱讀方法指導。授之以魚不如授之以漁，教會學生捕魚的技巧遠比送給學生魚有價值。學生在不斷的閱讀中積累經(jīng)驗，并根據(jù)積累的經(jīng)驗進行更多的閱讀體驗。教給學生閱讀方法可以從以下幾方面入手。

（一）培養(yǎng)學生良好學習興趣

在語文課堂教學中，要培養(yǎng)學生良好的學習興趣并不是一件容易的事情。從小學一年級開始，學生主要學習的科目是語文和數(shù)學，在他們的生活中有一半甚至更多的時間在學習語文。低年級以書寫、背誦等機械性記憶為主，中年級逐漸開始理解記憶和寫作表達，高年級開始進行聽說讀寫的訓練。每一個學段有不同的教學目標。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點及教學內(nèi)容來提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。小學高段的語文學習相比較中低年級的語文學習更加有趣味性，但是需要的理解能力更強。如果學生在小學低年級的時候基本功不強，中年級的過渡沒有做好，那么在教學過程中也是很難貫徹群文閱讀的。群文閱讀的基礎(chǔ)是學生要有一定的閱讀理解能力，還要有一定的寫作技巧和分析能力。這些都是教師在教學過程中需要不斷的滲透和培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)的一些基本的技巧。

（二）把握文章的整體內(nèi)容

不管學生在閱讀中遇到什么樣的問題，把握文章的整體內(nèi)容是至關(guān)重要的，是走進文本的基礎(chǔ)。學生閱讀了一段文字或者一篇文章，大體上講個什么內(nèi)容應該有一定的印象。怎樣才能夠把握文章的主要內(nèi)容呢？筆者認為應該從以下幾方面來開展教學。首先，讓學生勾畫出關(guān)鍵詞。比如在閱讀記敘文的時候，讓學生勾畫出時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等六要素，并要求學生給這六個要素組合成一句完整的話。對于小學高年級的學生，要找到這六個要素很簡單，但是要將這幾個要素合起來成為一句話，就是很困難的事情。有的學生不能很好的把握記敘的要素，將概括文章的主要內(nèi)容弄成復述文章的主要情節(jié)。這就導致很多學生在教學過程中不能把握住學習要點而喪失學習信心。

（三）要讓學生理解文章的寫作背景

要解讀好一篇文章的主要內(nèi)容，對文章背后的寫作意圖的理解是很關(guān)鍵的。寫作背景往往是文章中心思想所要表達的內(nèi)容。尤其是在進行詩歌教學的時候，要理解詩詞的深刻含義及中心意義，必須要走入作者所生活的那個朝代或者那段歷史中去，才能夠?qū)⒑芏嗨枷敫星橥诰虺鰜怼?/p>

（四）要把握作者的寫作技巧

聽說讀寫的技能對于小學高段的學生來說十分重要，也是必須要掌握的知識能力。因此，在進行群文閱讀的時候，教師要幫助和引導學生分析文本的寫作技巧。比如詩歌的寫作技巧有托物言志、借景抒情、多種修辭手法的運用等等，這些寫作特點的作用是什么要給學生講明白，并鼓勵學生在自己的作文中進行嘗試使用。讀寫結(jié)合可以有效的訓練學生的語言表達能力，在教學過程中，可以幫助學生理解文本，還可以將學到的知識內(nèi)化成為自己的寫作技巧。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進，以學生為主體的語文教學成為社會發(fā)展的必然。教師通過群文閱讀訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力，這體現(xiàn)出了新課程改革的標準和要求，現(xiàn)代教育工作者應重視起來。

參考文獻

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