張燕

◆摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展以及教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，英語教育的重要性也逐漸顯現(xiàn)。在新的教育發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)活動中得到了普及和應(yīng)用，而且也取得了良好的教學(xué)效果，將其應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也能有效的改善教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能滿足社會對人才的培養(yǎng)需求，因此在教學(xué)中教師要合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本篇文章主要分析在小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;有效策略

一、引言

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)活動中得到了有效的應(yīng)用和普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要就是在教學(xué)中利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對教學(xué)過程進行重構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)進行翻轉(zhuǎn)。這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)進行優(yōu)化，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面也發(fā)揮著重要的作用，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，發(fā)揮出其有效的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上一直為學(xué)生進行知識的灌輸，這樣以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生只能進行被動式的接受學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)氛圍變得特別的壓抑，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，無法有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中得到了應(yīng)用，將其應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，有著重要的教學(xué)教育作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓教師的在教學(xué)方式上實現(xiàn)創(chuàng)新，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生的注意力;其次，能夠讓學(xué)生重新成為課堂的主體，學(xué)生也能夠更好的參與到課堂中，可以增加師生之間的互動和交流，有利于提高課堂教學(xué)效率;最后，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂具有短暫、精煉的特點

翻轉(zhuǎn)課堂利用高科技技術(shù)，教師將教學(xué)內(nèi)容進行錄制并上傳到教學(xué)平臺中，此類教學(xué)視頻通常為十分鐘到十五分鐘左右。教師將課本中的知識簡單概括，并挑取其中的精髓部分納入視頻內(nèi)容當(dāng)中，雖然視頻時長非常短暫，但是每一分每一秒都是知識精髓。針對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師會根據(jù)知識要點，提取稍微難懂的知識點，并提出數(shù)學(xué)教學(xué)案例，讓學(xué)生課后解答，幫助學(xué)生增加對知識點的熟練度和記憶。這種短小、精煉特點是專門為專注力時間短的小學(xué)生準備的，幫助其在簡單的十分鐘時間內(nèi)便能充分吸收知識點。翻轉(zhuǎn)課堂將“教”與“學(xué)”相互轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教到學(xué)生手中，突出了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂具有自主構(gòu)建、吸收內(nèi)化的優(yōu)勢

學(xué)生在進行了十幾分鐘的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，倘若對知識點仍然有不明白、不太懂的部分，還可以返回到教學(xué)平臺中再一次學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有兩個階段，第一階段便是學(xué)生的首次學(xué)習(xí)，首次學(xué)習(xí)的目的是認識新知識，并接納熟悉它，在第一次學(xué)習(xí)后還有復(fù)習(xí)階段，對于不懂的知識點，進行二次學(xué)習(xí)，這次不但加強對知識點的認識，還能找出自身問題加以改正。學(xué)生具有自主構(gòu)建的權(quán)利，并且能夠隨時進行自我檢測，加強對知識點的消化吸收。

四、小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）提高教師自身認識

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是教師進行課堂內(nèi)容的講解，教師占據(jù)主體地位。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師為輔助的一種教學(xué)模式，這就要求教師與學(xué)生都要習(xí)慣角色的轉(zhuǎn)換。首先，這就要教師要習(xí)慣在教學(xué)過程中師生角色的互換。不能再是像之前那樣照本宣科，將知識強加灌輸給學(xué)生。應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動尋求答案的習(xí)慣。新型小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新定位教師與學(xué)生的角色，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者與引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要不斷地改變自己的教學(xué)方法，同時也要了解并掌握新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。最后，教師要正確的運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一定要與傳統(tǒng)教學(xué)模式分開，不能混淆。

（二）做好課前預(yù)習(xí)并進行檢查

教師要做到以下兩個方面：第一，在上課之前教師要對課堂上所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)布置，讓小學(xué)生對課堂內(nèi)容有個大概了解，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好條件;其次，在開展教學(xué)活動之前，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要合理的對其進行評價，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（三）加師生互動，提升課堂效率

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮作用，就應(yīng)該給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，加強對他們的正確引導(dǎo)。基于這種教學(xué)模式，小學(xué)英語教師應(yīng)該對英語教學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納，對重要內(nèi)容進行分類，使得在課堂上可以有針對性的給予學(xué)生指導(dǎo)。比如在“The English Club”教學(xué)過程中，教師可以針對主題進行提問，以提問形式進行師生互動，教師可以針對問題，讓學(xué)生在小組中進行討論，最后讓學(xué)生暢所欲言，進行分享。在這個過程中教師要給予他們正確指導(dǎo)，及時糾正錯誤。此外，在課堂上，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，可以選擇合理的英語主題讓學(xué)生們制作PPT，并對PPT進行講解，主題可以包括“My Family”，“My Hobby”等。這樣做可以提升學(xué)生動手操作能力以及英語口語表達能力，同時也可以提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進而提升英語課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的幫助，因此教師在教學(xué)中要合理的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，來不斷的提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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