黃海霞

◆摘 ?要：閱讀是學(xué)生在解答的過程中獲取信息的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀是讓大多數(shù)學(xué)生頭疼的問題，學(xué)生的閱讀水平高低不一。因此，如何在教學(xué)過程中有效激發(fā)初中學(xué)生對英語閱讀的興趣，是值得我們?nèi)ヌ接?、重視的問題，本文就激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣提出了幾點(diǎn)策略。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀興趣;激發(fā)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，長久下來，學(xué)生的閱讀能力低，教學(xué)質(zhì)量并不理想。自新課改以來，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)生進(jìn)取向上的潛在能量。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用多種興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行思考。

一、激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

在初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以從以下兩個(gè)方面入手，一是選擇合理的閱讀材料。首先，教師在選擇閱讀材料時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)下熱門話題相近的，這樣學(xué)生更易理解，學(xué)生的閱讀積極性才會(huì)提高;其次，教師選擇的材料要符合社會(huì)價(jià)值觀的需求，用國家時(shí)事培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;最后，教師在選擇材料的難度時(shí)，要有一定的階梯性，滿足班級學(xué)生多個(gè)層次的需求，在統(tǒng)一測驗(yàn)時(shí)，選擇的難度要適中，太難和太易都會(huì)磨滅學(xué)生對閱讀的信心和熱情。二是教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍。倘若閱讀氛圍是死氣沉沉的，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于被動(dòng)的接受。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在閱讀材料環(huán)節(jié)中，可以等學(xué)生閱讀完課文后，鼓勵(lì)學(xué)生扮演材料的中幾個(gè)角色，再向?qū)W生提出幾點(diǎn)問題，學(xué)生在參與的過程中積極性較高，對課文的理解更加深刻，學(xué)生的閱讀能力也能得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，掌握正確的閱讀方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在閱讀過程中，有的學(xué)生在拿到閱讀材料時(shí)是毫無目的的進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致在做閱讀題的時(shí)候錯(cuò)誤率較高。針對這個(gè)現(xiàn)狀，就要教師及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在英語閱讀中，首先要求學(xué)生對短文進(jìn)行泛讀，了解短文的大致意思;其次根據(jù)問題進(jìn)行針對性精讀，這既節(jié)約了時(shí)間，做題的準(zhǔn)確率會(huì)更高。學(xué)生在掌握了基本的閱讀方法之后，教師要在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行限時(shí)，讓他們課前做閱讀要保證10分鐘完成。倘若教師的教學(xué)時(shí)間充足，教師可以選擇值日的形式，每天的課前五分鐘交給值日生向大家推薦一篇美文。

三、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升自我閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，授課成功的關(guān)鍵是建立在好的預(yù)習(xí)之上，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以對新課中教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有一點(diǎn)的掌握。且教師在授課過程中，學(xué)生面對預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑問時(shí)，就會(huì)帶著問題認(rèn)真聽課，注意力更加集中，教師能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好的活躍課堂氛圍，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的課文理解，例如：教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，利用輔助資料將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來，提出幾點(diǎn)問題，課上對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組或個(gè)人的抽查，教師對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，監(jiān)督學(xué)生保持課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，長久下來就會(huì)降低學(xué)生面對閱讀的困惑，對英語閱讀的興趣越來越高，學(xué)生的自我閱讀能力也能得到不斷提升。所以，好的預(yù)習(xí)可以節(jié)約教師在課堂上的講解時(shí)間，教師能有更充裕的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生綜合訓(xùn)練能力，提高英語教學(xué)效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀知識(shí)面，增強(qiáng)閱讀信心

英語課文學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累語言素材的重要途徑，但僅僅依靠課文上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在學(xué)生搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要要求學(xué)生去增加閱讀材料，補(bǔ)充自己的閱讀知識(shí)面，英語課外閱讀是將學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)再加以鞏固的過程，也是學(xué)生作為教材閱讀教學(xué)的延伸。教師要重視學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)，這對于補(bǔ)充知識(shí)有很多的促進(jìn)作用，需要教師注意的是，在選擇材料的時(shí)候，要遵循因材施教的原則，給予班級里的優(yōu)等生和后進(jìn)生難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，促進(jìn)各個(gè)階段的學(xué)生得到有效提升。學(xué)生經(jīng)過大量的閱讀練習(xí)，能夠更加獨(dú)立的掌握閱讀技巧，學(xué)生的詞匯量在不斷練習(xí)中得到提升，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的信心。

五、促進(jìn)小組合作討論

促進(jìn)小組之間合作討論，能激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的熱情。小組討論可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，滿足學(xué)生在英語閱讀中的探索需求，學(xué)生成為了課堂的主人。教師通過小組合作的模式培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行討論和研究，可以不斷提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，小組學(xué)生能夠有效的將英語學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生參與了討論的過程，對英語閱讀產(chǎn)生興趣，對英語閱讀的主動(dòng)性和積極性得到提高，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生也更加主動(dòng)發(fā)言，對疑問敢于質(zhì)疑，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。且小組學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)可以進(jìn)行英語交流的平臺(tái)，減少了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮感，在交流過程中可以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

六、結(jié)束語

激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，就要促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，以此激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，掌握閱讀的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的自信心，從而提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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