丘永強(qiáng)

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷深入，在素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)下大教育背景的今天，作為對于學(xué)生思維與邏輯等綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果最為顯著的數(shù)學(xué)學(xué)科，在各項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科中正在占據(jù)越來越重要的地位。無可否認(rèn)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)階段。這也就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在平時的教學(xué)過程中，要拋棄原有的老舊的教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在原本學(xué)生認(rèn)為較為枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)屬于數(shù)學(xué)的獨(dú)特趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿熱情。合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方法，對促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的教學(xué)效果較為明顯。教師在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，將極大地調(diào)動學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)法 優(yōu)勢 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-124-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢

新課程改革之后，人們對學(xué)生的思考能力和動手實(shí)踐能力越來越關(guān)注，更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題以及學(xué)以致用的能力。這些所有的教學(xué)活動最終的目的都是讓學(xué)生從根本上學(xué)習(xí)到知識，并且能夠在生活中運(yùn)用知識。合作學(xué)習(xí)法是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間根據(jù)老師留下來的問題進(jìn)行交流和探討，將小組成員的想法綜合在一起，總結(jié)出最后的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)法可以為學(xué)生創(chuàng)造更多思考和探究的空間，并且讓學(xué)生之間相互交流，互相幫助，同時也能進(jìn)一步加深學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)友愛和和諧發(fā)展，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，不僅踐行素質(zhì)教育理念，而且對于素質(zhì)教育中的民主與合作以及探究等教學(xué)理念得到了實(shí)踐與貫徹，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，且在合作解決問題的過程中，學(xué)生會獲得同以前學(xué)習(xí)體驗(yàn)不一樣的感受，在新奇中提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法存在的問題

1.錯過了合適的時機(jī)

很多老師都存在這樣一種錯誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為無論什么時候，什么樣的教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組之間的討論。所以在平時的教學(xué)中，一部分的老師沒有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇能夠讓學(xué)生有不同觀點(diǎn)的，而且是學(xué)生個人不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種情況，會讓學(xué)生錯過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的良好時機(jī)，如果討論一些不值得討論的話題，不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)的時間，使得數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對于數(shù)學(xué)很難提起學(xué)習(xí)動力。

2.學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)參與熱情不高

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果都會受到積極性與主觀能動性的影響。很多小學(xué)生都是受到老師的要求而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只要教師布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生才會進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課后的自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很少會有學(xué)生自主的進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。在課堂上的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱情并不高漲，缺乏合作的主動性，也無法在合作的學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法注意事項(xiàng)以及應(yīng)用

1.選擇合適的合作學(xué)習(xí)時機(jī)

教師在教學(xué)的過程中，選擇及合適的討論時機(jī)才能最大化的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢。這也就要求教師在平時的備課中，要明確需要學(xué)生討論的具體內(nèi)容，并且制定的討論內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不會過于簡單讓學(xué)生沒有討論動力，也不會過于復(fù)雜而讓學(xué)生無從下手。同時課堂時間是有限的，教師要保證在一定的課堂時間內(nèi)能夠完成全部的教學(xué)任務(wù)，并且留有給學(xué)生一定的討論時間。教師要把握好自己的教學(xué)進(jìn)度，在合適的時間下讓學(xué)生展開討論。比如說在學(xué)習(xí)“長方體”的知識時，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好一定數(shù)量不同長度的火柴棒和橡皮泥，在課堂上可以先進(jìn)行講解長方體的基本特征以及特點(diǎn)，緊接著我將學(xué)生分成小組，讓他們自己商討如何利用火柴棒構(gòu)建出長方體。構(gòu)建完成后，讓每個小組來說一下自己的感受，會有學(xué)生說：“發(fā)現(xiàn)相同方向的火柴棒的長度要相等”，對于沒有成功搭建長方體的小組，教師要引導(dǎo)他們，找出錯誤的地方。這樣的合作學(xué)習(xí)法，在課堂上營造出一種輕松活躍的氛圍，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會更好。

2. 合理的設(shè)置小組，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的時候，要注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將小組成員進(jìn)行科學(xué)的劃分，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，利用這種方法，促進(jìn)小組之間的合作與競爭，在學(xué)生在小組間進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，并且給每一個學(xué)生提供展示自己實(shí)力的機(jī)會。小組內(nèi)的成員，要明確自己的責(zé)任，可以將小組成員人數(shù)分為5～6人一組，并且可以讓小組內(nèi)成員公平競爭組長。小組成員確定以后，要明確每個人的職責(zé)， 并且每隔一段時間調(diào)換小組成員，保證每個人都能得到鍛煉。教師也要時刻關(guān)注小組的討論進(jìn)度，并且反思自身在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行改正，保證合作學(xué)習(xí)法的良好效果。比如在學(xué)習(xí)“圓”的內(nèi)容時，教師可以讓組長扮演設(shè)計師的角色，在小組內(nèi)進(jìn)行設(shè)計有關(guān)圓的圖形，評比哪個小組設(shè)計的最美觀。通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

在教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，遵循教學(xué)過程中的規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，推動合作學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和創(chuàng)新。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]石治.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用和意義的探討[D].延吉：延邊大學(xué)，2010.

[2]郭軍輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊.2016（36）：41-42.