牟啟林

◆摘 ?要：有效的課堂問題是提高學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考的“催化劑”，在問題的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維，探究知識(shí)規(guī)律和問題本質(zhì)，形成自己的觀點(diǎn)和看法。教師要善于利用問題來啟迪學(xué)生，開啟學(xué)生的智慧，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。本文主要探究了教師在物理課堂上如何通過有效的課堂問題來點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;問題設(shè)計(jì);興趣;思考

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式來思考和分析，掌握知識(shí)規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)。教師在課堂上為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膯栴}會(huì)為學(xué)生打開一扇探索的大門，為學(xué)生指引探究的方向，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和對(duì)知識(shí)規(guī)律的掌握。教師提供不同凡響的教學(xué)問題會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在邏輯思考和推理判斷中明確知識(shí)的來龍去脈，進(jìn)而建構(gòu)自己的知識(shí)框架，完善認(rèn)識(shí)。

一、利用趣味故事創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教師在課堂上為學(xué)生提供相關(guān)的故事、趣事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與課堂。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，會(huì)給學(xué)生帶來探究的思路，排除學(xué)生課堂上的緊張情緒，緩解心理壓力，感受到思考問題的快樂和樂趣。例如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的故事情境：牛頓坐在蘋果樹下思考，突然一個(gè)蘋果從樹上掉下來了……故事情景讓學(xué)生注意力集中，他們會(huì)投入到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，教師可以提出問題：蘋果受到重力是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)μO果的引力和太陽(yáng)對(duì)行星的引力是否是同一種力？如果把蘋果延伸到月球那么遠(yuǎn)，蘋果還受到重力嗎？教師的問題會(huì)啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。探究相關(guān)知識(shí)。良好的問題情境起到了紐帶作用，承舊啟新，引導(dǎo)著學(xué)生正確的思維方向，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)故事情境越是感興趣，越能夠融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而從知識(shí)規(guī)律上進(jìn)行分析和探究，分析知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律，形成自己的深刻認(rèn)識(shí)。

二、利用生活情境創(chuàng)設(shè)課堂問題，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用

抽象的物理知識(shí)會(huì)給學(xué)生一種望而生畏的感覺，教師要從學(xué)生熟悉的，經(jīng)常接觸或者是看到的知識(shí)出發(fā)，從生活情境出發(fā)，讓學(xué)生可以看到知識(shí)在生活中的應(yīng)用，借助生活更好地理解知識(shí)。生活情境會(huì)減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的恐懼感，樂于探究和分析知識(shí)，融入到課堂探究過程中。

例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》時(shí)，教師就可以通過小船過河的生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解。教師提出問題：小船在220m寬的河中橫渡，水流速度為v1=2m/s，船在靜水中的速度是v2=4m/s，求如果要求船劃到對(duì)岸航程最短，則船頭應(yīng)該指向什么方向？最短航程是多少？所用時(shí)間是多少？學(xué)生通過生活常識(shí)會(huì)認(rèn)識(shí)到船劃到對(duì)岸垂直距離最短，所以為了使船的運(yùn)動(dòng)可以垂直進(jìn)行，就需要船頭和河岸有一個(gè)夾角。對(duì)問題的思考中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到當(dāng)船頭指向斜上游，與岸夾角為θ時(shí)，合運(yùn)動(dòng)垂直河岸，航程最短，航程就是河寬。教師從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而積極分析，主動(dòng)探究，借助生活常識(shí)和生活現(xiàn)象來理解物理知識(shí)規(guī)律。

三、利用合作創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣問題，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生提供一些具有挑戰(zhàn)性的問題，會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題中步步深入，明確課堂的學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課堂合作活動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)起來，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)能動(dòng)能定律》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生溝通和交流的方式來共同探究物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。合作探究活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：動(dòng)能與什么有關(guān)？等質(zhì)量的兩物體能以相同的速度相向而行，試比較兩物體的動(dòng)能，如果甲物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙物體做曲線運(yùn)動(dòng)呢？動(dòng)能定理推導(dǎo)時(shí)，將推導(dǎo)動(dòng)能公式的例子改動(dòng)一下：如果在實(shí)際水平面上運(yùn)動(dòng)，摩擦力為f，原來就有初速度v。外力做功與動(dòng)能間存在怎樣的關(guān)系呢？做正功與負(fù)功表現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？本質(zhì)上是什么？教師通過合作交流的方式來引導(dǎo)課堂探究問題，會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂探究中，在思考中掌握知識(shí)，在探究中總結(jié)規(guī)律。教師設(shè)計(jì)的合作活動(dòng)中的問題要由簡(jiǎn)到繁、逐級(jí)深入，使學(xué)生可以通過思考了解知識(shí)本質(zhì)，通過“跳一跳”就能夠理解知識(shí)的方式來感受成功的喜悅，更加主動(dòng)地思考。

四、利用教材重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生突破要點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)課堂問題的時(shí)候要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，理解本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，將問題設(shè)置在這些要點(diǎn)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有的放矢。教師把握了教材中的要點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)置問題有利于學(xué)生將精力和注意力集中在這些要點(diǎn)上，進(jìn)而更快地突破重難點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂問題的時(shí)候，要把握重難點(diǎn)的脈絡(luò)和思路，圍繞著教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以重難點(diǎn)為突破口，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}。例如在學(xué)習(xí)《功》的時(shí)候，本課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解功的概念，探究功的成效，能夠?qū)τ幸粋€(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能夠掌握這個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教師就可以通過通俗易懂的小問題來幫助學(xué)生理解功的概念。教師可以提出問題：在整修寺廟過程中，如圖所示，甲和尚用400N的力，提磚2m;乙和尚用100N的力，提磚6m，誰(shuí)的貢獻(xiàn)大？教師把課堂重點(diǎn)通過問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和主動(dòng)思考，在探究中實(shí)現(xiàn)課堂生成，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，形成自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

總之，教師給學(xué)生提供的課堂問題應(yīng)該具有多樣性、新穎性、趣味性，使學(xué)生可以積極地參與到對(duì)課堂的探究中。學(xué)生通過思維的運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)逐步地了解知識(shí)，把握知識(shí)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的建構(gòu)中理解知識(shí)規(guī)律，提高自己的邏輯分析能力和推理判斷能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

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