杜林麗

◆摘 ?要：當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)等現(xiàn)象，這是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在缺陷的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力低下的具體體現(xiàn)。為此，本文從實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化、發(fā)展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式以及基于在線英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、前言

在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，教育技術(shù)是一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，其對(duì)于教學(xué)效果的提升具有重要的影響。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提升是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)才能在最大限度上提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到明顯的提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

在當(dāng)代高校的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)受到了較大的重視，教學(xué)安排變得更加合理。然而，在教學(xué)過(guò)程中許多問(wèn)題并沒(méi)有真正得到解決，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升較為有限，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力比較低，無(wú)法熟練地使用英語(yǔ)與人進(jìn)行溝通與交流。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面。

首先，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的形式較為單一。當(dāng)前大學(xué)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教學(xué)形式仍然較為傳統(tǒng)，教師放聽(tīng)力，學(xué)生做題等，沿用的仍然是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。在這種情況下，更多的是被動(dòng)的聽(tīng)，說(shuō)在其中被大大弱化，學(xué)生在課堂上沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的欲望，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度也在一定程度上放棄“說(shuō)”的教學(xué)。許多現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并沒(méi)有被充分應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當(dāng)中，使得大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改進(jìn)面臨著不小的阻礙，教學(xué)形式的多樣化發(fā)展遲遲得不到有效的推進(jìn)。

其次，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容較為單一。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于教學(xué)的效果也有重要的影響。當(dāng)前的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更多的是依賴于英語(yǔ)教材，從教材上提供的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容得不到有效的拓展。這樣的做法存在一定的弊端。教材上的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容很可能與學(xué)生的興趣相去甚遠(yuǎn)，面對(duì)老舊的內(nèi)容學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教材中提供的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景也較為有限，有限的內(nèi)容難以真正提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的內(nèi)容。這在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)素材不斷豐富的情況下，過(guò)度依賴教材提供的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是不合理的，難以取得很好的教學(xué)效果。無(wú)法充分利用各類(lèi)資源與素材進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)突出的問(wèn)題。

最后，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)存在巨大的空缺。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間是不足的，課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣更加缺乏。相對(duì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)“聽(tīng)”的課后學(xué)習(xí)還可以通過(guò)觀看英語(yǔ)影視作品等娛樂(lè)方式得到一定的彌補(bǔ)。但是，由于缺少說(shuō)英語(yǔ)的有效場(chǎng)景，絕大部分學(xué)生很難在課后自主培養(yǎng)“說(shuō)”英語(yǔ)的習(xí)慣。而教師在課后也很少有布置足夠的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，除了需要應(yīng)付期末考試或者英語(yǔ)四六級(jí)，學(xué)生在課后幾乎不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。課后學(xué)習(xí)的缺失，僅僅依靠在課堂教學(xué)中有限的教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法得到有效的鞏固與提高。

在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力薄弱一直以來(lái)都是困擾全體師生的一個(gè)突出難題。這有學(xué)生自身的原因與其他的客觀因素的影響。更重要的是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)本身存在的缺陷，使得教學(xué)的效果受到影響，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升帶來(lái)了不小的限制。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式下，學(xué)生要么無(wú)法聽(tīng)懂，離開(kāi)了書(shū)面材料就無(wú)法使用英語(yǔ)。要么聽(tīng)懂了但是無(wú)法使用口語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，無(wú)法開(kāi)口與人進(jìn)行順暢的交流。從而使大學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)等現(xiàn)象，這些都是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力低，的突出表現(xiàn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用探討

通過(guò)前面的分析可知，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在著一定的缺陷，這些缺陷的存在對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升形成了一定的阻礙。要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中快速提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就必須對(duì)現(xiàn)有的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。其中，堅(jiān)強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一個(gè)重要的途徑。

（一）通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一是影響到教學(xué)效果，限制學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)一步提高的原因之一。為此，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化與多元化。并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，不斷提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

一方面，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，許多現(xiàn)代教學(xué)模式的構(gòu)建都要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)。為此，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當(dāng)中，教師必須學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)發(fā)掘更多的視聽(tīng)資源，并根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行處理，從而將其改造為可以利用的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源運(yùn)用與教學(xué)當(dāng)中。例如，教師應(yīng)該更多地從網(wǎng)站上獲取國(guó)外的語(yǔ)音資源，運(yùn)用這些材料為學(xué)生打造出一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境平臺(tái)。這樣學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅可以更加豐富，而且選擇母語(yǔ)為英語(yǔ)的地區(qū)的語(yǔ)音資源進(jìn)行教學(xué)，還可以使學(xué)生掌握更加規(guī)范的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，英語(yǔ)的應(yīng)用能力的提升有更好的幫助。還可以有效地拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。

另一方面，開(kāi)發(fā)視聽(tīng)一體的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)教學(xué)通常采用的更多是單純的語(yǔ)音材料。這樣雖然在某種程度上有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)，但也很容易使學(xué)生陷入疲勞的狀態(tài)，很快失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)該更多使用有聲視頻資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中可以將視覺(jué)感官加入其中，通過(guò)聲畫(huà)的結(jié)合來(lái)理解聽(tīng)力的內(nèi)容。一方面通過(guò)畫(huà)面的加入，可以幫助學(xué)生更好地理解對(duì)話的內(nèi)容;另一方面將聲畫(huà)結(jié)合起來(lái)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也可以變得更加有趣味性。例如，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以選擇沒(méi)有字幕的美劇，讓學(xué)生在觀看美劇的過(guò)程中填字幕。通過(guò)不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)即時(shí)翻譯能力。相比于傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中僅僅依靠語(yǔ)音資源進(jìn)行教學(xué)，這種聲畫(huà)結(jié)合的教學(xué)資源能夠創(chuàng)造出更加新穎的教學(xué)方式，有效地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平得到有效的提升。

（二）發(fā)展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式

在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教學(xué)形式單一是影響教學(xué)效果，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升緩慢的重要原因。為此，教師應(yīng)該依托于現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建起全新的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式，從而不斷推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式的多樣化。

一是利用多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式的多樣化。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體技術(shù)無(wú)疑是典型的代表，其在英語(yǔ)教學(xué)中的使用也無(wú)疑是最為廣泛的。但是，當(dāng)前的多媒體教學(xué)在教學(xué)中的使用更多的是作為一種內(nèi)容展示的手段，其真正的作用還需要進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。因此，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)應(yīng)用的潛力，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)在課堂上進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的作用，利用多媒體給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境，從而提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

二是構(gòu)建人機(jī)交互的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)的提高，最有效的途徑就是借助于互動(dòng)，通過(guò)交流與互動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力才能得到巨大的提升。而在我國(guó)真實(shí)的英語(yǔ)交互語(yǔ)境是極為稀少的，為此應(yīng)該借助于人機(jī)交互來(lái)為學(xué)生構(gòu)建交互場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在交互中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。例如，可以將人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)引入到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當(dāng)中，在高校的語(yǔ)音室中安裝人機(jī)對(duì)話英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生可以通過(guò)軟件來(lái)開(kāi)展人機(jī)對(duì)話，通過(guò)角色替換等方式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。與真人交互相比，人機(jī)交互可以使部分學(xué)生羞于開(kāi)口的問(wèn)題得到解決，避免學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中產(chǎn)生巨大的心理壓力，從而一步步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其在今后能夠大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（三）開(kāi)發(fā)在線英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的潛力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的頑疾。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，各類(lèi)型的線上教學(xué)平臺(tái)得到了巨大的發(fā)展。線上教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，即使是在課后，教師也可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。從而將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)由課中拓展到課后，由線下延續(xù)到線上，實(shí)現(xiàn)全方位的覆蓋。為此，教師應(yīng)該依托于在線英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)其在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課后教學(xué)中的潛力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的問(wèn)題得到緩解，讓學(xué)生能夠通過(guò)更多的課后英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)來(lái)提升聽(tīng)說(shuō)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)能力的提高是學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的必然要求。各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了巨大的便利，使得許多在傳統(tǒng)教育模式下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。教師在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)技術(shù)的使用來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)上的缺陷。

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