陳蕓

摘要：每一門學(xué)科的課堂導(dǎo)入都屬于教學(xué)藝術(shù)，一次良好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在真實有效的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在的一些教師，在課堂導(dǎo)入時會因為自己教學(xué)模式的影響而不能夠很好的導(dǎo)入教學(xué)。在初中英語的教學(xué)中，利用微課進行教學(xué)的導(dǎo)入就很夠很好的彌補這一缺點，用微課來滿足學(xué)生之間個性特征不同的特點，用微課給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)開端，提前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前對所學(xué)知識有一個認知，提高學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀文章的興趣，以來提高閱讀能力，因此，初中英語課堂的導(dǎo)入時不容忽視的。本論文將從實際教學(xué)案例出發(fā)，探究基于微課的初中英語課堂導(dǎo)入，以來提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語;課堂導(dǎo)入

微課形式的課堂導(dǎo)入是能夠很好的幫助初中英語教師進行課堂教學(xué)的?！拔⒄n”就是指能夠讓學(xué)生更好的進行自主學(xué)習(xí)而開展的信息化教學(xué)。有效的微課模式可以突出教師的教學(xué)重點，讓學(xué)生有目標的進行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，在有限的時間里實現(xiàn)最大程度的教學(xué)目標。運用微課進行課堂導(dǎo)入，在較短的時間內(nèi)，選取相應(yīng)的主題與內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡麄€課堂之中。運用有效的微課進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的準備，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

1 借助微課的力量，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入是進行教學(xué)的開端，作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，應(yīng)注重課堂導(dǎo)入對于整體教學(xué)的意義，運用微課的形式來進行課堂的導(dǎo)入，不僅能夠讓初中生提高對于學(xué)習(xí)英語的興趣，為課堂注入生機與活力，還能夠幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生能夠從不同角度去學(xué)習(xí)知識，對知識有一個整體上的了解，增加學(xué)生的課堂參與度，找到學(xué)生的興趣點，以來發(fā)揮學(xué)生的主動性。而且，用微課的形式來完成課堂教學(xué)的導(dǎo)入，對于教師實現(xiàn)教學(xué)目標是有非常大的幫助的。所以，在新時期教育改革的不斷推進下，初中英語教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，深入挖掘教材內(nèi)容，選擇最佳的微課方式來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性以及閱讀能力。

2 運用微課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的開始是成功的前提。在進行正課講授的前幾分鐘，教師可以運用提前準備好的微課為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用微課形象生動、有趣的短視頻特點來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的對于文章的求知欲望，引起閱讀欲，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，以來提高學(xué)生的閱讀能力。但是，微課視頻導(dǎo)入，不宜過長，最好把控在3-5分鐘之內(nèi)，充分發(fā)揮教師的想象，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進入狀態(tài)，為高質(zhì)量的教學(xué)做好鋪墊。

例如，在進行“Will people have robots？”的教學(xué)時，教師可以用微課為學(xué)生播放一些有關(guān)于未來機器人的電影，吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生回答未來人們會有機器人嗎？如果有機器人會怎么樣？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，散發(fā)思維，創(chuàng)造良好的師生互動氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生對本單元的內(nèi)容的興趣，有學(xué)習(xí)的動機，由此引到本單元的文章，讓學(xué)生有熱情的去閱讀。通過微課進行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法以及祈使句有初步的了解，更有利于學(xué)生對于文章的理解性閱讀，從而有效的導(dǎo)入新課，提升學(xué)生的閱讀能力。

3 運用微課進行多元化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前社會已經(jīng)進入了信息化分享的時代，多媒體以及微課的使用對于英語的教學(xué)是更加有利的，這些豐富的教學(xué)資源給教師的教學(xué)模式有了更多擴展。因此，教師在進行課堂導(dǎo)入時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種微課資源，播放一些學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，優(yōu)美的歌曲，或者是一些具有趣味性的故事，從而降低課堂知識教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生融入教師的教學(xué)活動當中。利用微課等教學(xué)資源進行多元化的導(dǎo)入，利用比較短的時間讓學(xué)生進入到所教學(xué)的內(nèi)容中并產(chǎn)生強烈興趣。

總而言之，微課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，是開展有效的課堂教學(xué)的前提，可以讓學(xué)生以及教師之間有更多互動，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，所以，它是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。良好的開端就意味著成功了一半，雖然教學(xué)是有方法的，但是最重要的還是要將方法運用得當，不要將已有的教學(xué)模式一籠統(tǒng)的運用在學(xué)生身上。而且新課的導(dǎo)入受時間、學(xué)生接受能力的影響，所以教師在導(dǎo)入時要進行多邊的導(dǎo)入，全方位進行教學(xué)。并且課堂導(dǎo)入與教學(xué)之間并不是獨立存在的，英語教師應(yīng)該將兩者進行有效的聯(lián)合，靈活應(yīng)用各種微課教學(xué)模式，在面對同一班級時，也要進行模式的轉(zhuǎn)換，積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生閱讀英語文章的興趣，從而達到教學(xué)目標。

參考文獻：

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[2] 秦國蘭.探究初中英語教學(xué)中微課教學(xué)的有效運用[J].小作家選刊，2016（20）.

（作者單位：陜西省西安市青龍北路鐵一中分校）