曾祥坤

摘要：在現(xiàn)代初中語文教學課堂活動中，師生之間的平等對話能夠讓學生對于語文學習進行全新的體驗。良好的互動關系是實現(xiàn)和諧課堂氛圍的有效途徑，其可以喚醒學生潛意識的潛能，從而促進學生的自主學習發(fā)展。同時語文是一門重要的人文社會學科，使學生進行思想交流的工具。因此本文通過研究當前初中語文課堂教學中存在的問題，并進一步對提升初中語文課堂上師生互動效率進行策略上的研究，為進一步豐富教學手段，提升教學效率，從而促進學生全面綜合發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;師生互動;策略

師生互動從本質上講是一種師生之間平等的交往和心靈上的對話，不只是單純的傳輸和給予知識，語文課堂是師生互動的主場地，有效的師生互動對于學生的學習能力的提升以及教師教學質量的提高都有著至關重要的地位。從上世紀70年代起，人們就都師生互動進行了探索，隨著時代的變遷和新課改的不斷要求，課堂上的師生互動現(xiàn)象明顯增多，學生也都積極參與到整個課堂中。從形式上看教師似乎也將課堂的主權交給了學生，然而在實際語文教學實踐中，師生互動是否真正起到了積極的作用。因此本文通過研究當前初中語文課堂教學中存在的問題，并進一步對提升初中語文課堂上師生互動效率進行策略上的研究，為進一步豐富教學手段，提升教學效率，從而促進學生全面綜合發(fā)展奠定基礎。

1 當前初中語文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1 教師對師生互動理念理解有偏差

隨著課改的不斷推進，語文課堂中越來越多的出現(xiàn)了互動的教學方式，互動教學成為一種所追崇的教學手段，然而在實際的教學課堂中，有些教師對于“師生互動”這一概念存在偏差，在實踐過程中，有些教師會過于追求一些課堂的“活躍度“，認為互動就是與學生之間的交談和對話。教師對互動理念的不充分理解會導致開展交流活動的過程中出現(xiàn)一些導向性的偏差。另外有些教師在設計問題的過程中往往會設計一些不用加以思考的問題，在進行互動的過程中，學生只是機械性的接受。問題的答案一般只停留在”是什么“而不是”為什么“的階段。更深層次的思考沒有得到有效的培養(yǎng)。

1.2 學生的“主體“地位丟失

有些教師往往會延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，教師滿堂灌的向學生傳輸知識，忽視學生作為課堂的主體地位。教師過多的占據(jù)了主講的時間，從而降低了學生思考和探討的時間，往往導致學生喪失對課堂的學習興趣，在互動中缺乏積極性，對回答問題產(chǎn)生畏懼心理。

2 初中語文課堂中師生互動策略探究

2.1 加強教師對互動的全面理解，調(diào)整角色定位

在實際的教學中越來越多的教師意識到了互動的重要性，然而在實踐中往往會產(chǎn)生適得其反的效果。有些教師在問題設置上過于簡單，沒有深意;有些教師注重互動，但是缺乏相應的交流。作為課堂的引導者，教師應該對師生互動的含義進行全面的理解，在互動問題的構建過程中應該遵從學生的身心發(fā)展特點，選擇相應難度的問題。將問題與教學內(nèi)容以及學生的興趣點進行良好的結合，做到立足于學生的學習生活。另外在傳統(tǒng)課堂上，教師在角色設置上更多的是知識的傳播者或者管理員的角色，從而讓師生之間平等的交流產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。因此在角色的設置上，師生之間應建立起一種和諧融洽的師生關系，例如在平時學習和生活中對學生進行一些關心，也可以和學生分享一些有趣的事情，拉近師生彼此之間的關系。例如在《俗世奇人》講課之前，教師可以分享一些自己經(jīng)歷的或者所聞的一些奇人奇事，自然而然的和學生交流他們聽說過的一些奇人奇事，讓師生之間產(chǎn)生良好的互動交流。

2.2 師生互動充分尊重學生的個體差異，因材施教

師生之間個體化差異是每一個集體中普遍存在的現(xiàn)象，在實際的教學活動中教師應該尊重學生不同的學習能力，做到因材施教，注重互動的公平性，讓所有學生共同進步。在講到一些有趣的話題的過程中，或許會發(fā)現(xiàn)一些在課堂上表現(xiàn)不積極，學習散心的學生也在集中注意力聽講，這時候教師就應該會從分尊重學生，讓該類學生回答一些問題或者講述一些事情。在學生的互動中對學生多一些關心，讓學生喜歡上回答問題，喜歡上與老師和同學之間的交流，同時也讓老師能夠更加了解學生的生活狀態(tài)，從而讓體驗到學習的樂趣，不斷提升以后學習的興趣，做到有效互動。

2.3 創(chuàng)設合理的互動情景

有趣的教學情景更容易讓學生集中注意力去聽講，在進行互動的過程中，教師應該有效開展相應的互動，增強師生之間的交流。例如課前教師可以開展一些表演形式的教學，在學習文言文《兩小兒辯日》中，教師可以邀請兩組學生上臺分別用文言文和白話文的形式完成情境再現(xiàn)。通過兩組的對比加深學生對文章的理解，讓學生更積極參與到課堂的學習中，增強師生之間的互動交流，活躍課堂氣氛。

師生互動在初中語文的教學中是不可忽視的一重要環(huán)節(jié)，其能夠有效推動學生的學習順利進行，不斷激發(fā)學生的學習熱情，從而加強師生之間的親密關系。通過師生之間平等的對話和交流，讓學生不再畏懼回答問題。在實際的師生互動教學中，教師應不斷地進行改革和創(chuàng)新，不斷提升師生互動的效率，為促進學生的身心健康發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 黃靜.初中語文閱讀教學中“主問題”教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學 ，2019.

[2] 蔡敏艷.初中語文主題閱讀教學與核心價值觀的培育研究[D].廣州大學，2019.

（作者單位：湖北省利川龍船初級中學）